五年级下科学教学实录-人类认识地球及其运动的历史教科版1、复习引入：　　[教师先在黑板上贴出上节课模拟实验研究出的关于昼夜交替现象的几种假说]师：上节课我们做了关于昼夜交替现象的模拟实验，知道了产生昼夜交替现象的假说有以下几种，第一种是？第二种是？……。生：太阳围绕地球转，地球不动。生：太阳围绕地球转，地球自转。生：地球自转，太阳不动。生：地球自转，太阳自转。生：地球围绕太阳转，同时太阳自转。生：地球围绕太阳转，同时地球自转。（评：利用上节课研究昼夜交替现象的简图，引入新课，简洁又明了，既复习了上节课的内容，又为本节课的教学做好了铺垫。）　　师：自古以来人们就对昼夜交替现象进行研究，要研究昼夜交替现象，就必须对地球的形状和运动方式进行研究。古时候，人们对地球形状和运动方式有以下几种学说：1、“天圆地方说”；2、“盖天说”；3、“浑天说”。[教师多媒体展示这三种学说，并解说这三种学说的主要观点，板书：天圆地方说、盖天说、浑天说。]师：你们今天还这样认为天地是这样的吗？生：不这样认为了。师：随着生活的发展，人们否定了这几种观点，这节课我们就来研究“人类认识地球及其运动的历史”（板书课题，并在三种学说的板书下面打“×”）（评：教师新添了“天圆地方说”、“盖天说”、“浑天说”，并让学生认识了这三种第 1 页


组交流说论）在书上先用直线勾出“地心讨”和“日心说”的主要观点，然后小组
内交流讨论，看有没有不同，然后统一答案。教师
巡视指导。生
汇报交流。生
１：：“地心”的观点是说所有的日月星辰都围绕旋转，并且每天做一次圆周运动们因为人，
看到的是这些天体每天都在有规律地东升西落。“日心说”的观点是“太阳是不动的，
而且处于宇宙的中心，地球以及其他的行星都一起围绕太阳做圆周运动。第 2 页
学说的含义，丰富了学生的见识，又让学生知道了这三种学说在当时有他的积极意义，只是后来随着社会和生活的发展，人们认识的加深，才逐渐认识到这些学说的不足，才否定了这些学说。）　　2、 两种观点大碰撞。　　师：后来，古希腊科学家亚里士多德经过研究认为地球是宇宙的中心，地球是球体，当时人们还不能接受这个观点，并画了幽默画进行了讽刺，认为地球下方的人会掉下去。［师多媒体展示人们的幽默画］你们认为地球下面的人们会掉下去吗，为什么？生：不会。师：为什么？生：因为地球有引力，会把人们吸住，不会掉下去。（评：引导学生用已有地球引力的知识来解释地球“下方”的人们为什么不会掉下去的原因，培养了学生解决问题的能力和用已经掌握的知识驳斥错误观点的能力。）师：对，地球有引力，会把人类吸向地心。后来托勒密进一步发展和完善了亚里士多德的观点，建立了“地心说”；再后来，哥白尼经过三十年如一日的观测研究建立了“日心说”，并对“地心说”的一些观点进行了反驳。（板书：地心说、日心说）师：［多媒体展示讨论要求］请用直线在书上勾出托勒密“地心说”的主要观点和哥白尼“日心说”的主要观点。 　　生：（分


２点“地心说”的观：有：地球是球体；地球处，于宇中心宙止而且静不动；所有的日
月星辰都围绕旋转，并且每天做一次圆周运动。师：我
看见有些同学把后面的全勾了，为什么你只勾前面的呢？生
２：因为后面是前面观点的解释。师：你们
赞同他的观点吗？生：（
齐声）赞同。师：有不同观点吗？生：
没有。师：你接着说说“日心说”的主要观点是什么？生
２并“日心说”的主要观点有：地球是球形：；地球是在运动，的且２４小时自转一周
；太阳是不动的，而且处于宇宙的中心。师：有
没有不同意见的？生：第
３个观点我的是太阳不动，是宇宙中心，地球围绕太阳转。师：
跟他的是一样的。［教师
指导学生认识这两种观点，并板书出这两种观点的主要内容。］（评：
通生勾出书中“两种学说”的主要观点，过养了学培阅读和自学能力，通过上台交
流和倾听别人发言，培养了学生发表自己的见解和倾听别人发言的能力。）［多媒体展示出
思考１球“地球是：体”托勒密的证据是什么？“地球是球体”哥白尼的
证据是什么？］　　师：地球是球体，托勒密的
证据是什么？生：如
果大地是平面的话，所有的人都会同时看到太阳或星辰的出没，但事实并非如。此第 3 页
师：有不同意见吗？生


证据充分吗？有没有其它情况也看不到太阳星辰同时出现。生
１：日月星辰转动，就不能同时看见。生
２：当有的地方下雨，云遮住了，也不能同时看见。师：不能同时
看见日月星辰还不能很，的说明地球是好体球据证还不是充很。分那哥白尼的
证据是什么呢？生：如
果在船桅顶放一个光源，当船驶离海岸时，岸上的人们会看见亮光逐渐降低，直至最
后消失，这说明地球表面是球形的。师：［课
件展示白尼哥提出的据证］哥白尼提出了事实证据，来证球地明是球体。你们认为
谁的证据更充分些？生：（
齐说）哥白尼的证据更充认师：托勒密分些。为地球是球体，哥白尼
没有否定，而是进一步用事实证据证明了地球是球体。你们
看，从是天“地方说”认为天是圆的，地是方的到“盖天说”认为地圆拱天的到“浑形说”认为大地
像蛋黄认到“地心说”和“日心说”再为大地是球体，人们对地球的认识
越来越清楚真多师：［实了。媒体展示和用地球
仪演示麦哲伦环球航行过程以及现卫星拍代球的地片照］麦哲伦
的环球航现行和照代星卫的地球照片并一步说进了地球是个球体，明且证明是椭圆的球体。（板书：地球是
椭圆形）(评：教师让学生对
比着找出“地球是球体”的证据，并通过托勒密的推理证据与哥白尼的
事实论起据比较生来，学让理解到哥白尼的充证更据师些。这里教分采学用让了生比较方的
理法解证推理据和事实充证之间谁更据分些，从而的养了同学们培思辨师力。这里教能接着又出示了
更多的事实证据证了明地球是球体，从而对学生知道，让们人事物的认识是不的深入的。断)　　［多媒体展示
思考２：“地球处宇于宙的中心，而且静止的动。”托勒密不证据是什么？］　　生：
据证是如果必球转动，就地然会带动其他物体（如彩等云）一起们转动，人看页的见4 第
师：你认为


是云彩、鸟儿在自由运动。师：你们认为
证据充分吗？地球运动和云彩运动有什么联系吗？生：
证据不充分，风吹过来，云彩还是会运动。师：［
拿出一个透明的塑料盒］这相当于一量行驶的汽车，车前进时飞只了一进苍蝇或蜜蜂
，苍蝇或蜜蜂是被车带着一起前进呢？还是啪的一声帖在了汽车后面的玻璃上呢？生：
跟着汽车前进。师：
苍蝇或蜜蜂能在汽车内自由飞行吗？生：能。师：我们
坐在小船上，能明显的感到小船的颠簸吗？生：能。师：我们
坐在很大的船上，能明显的感觉到小船的颠簸吗？生：不能
很明显的感觉到。师：我们
坐在像地球这么大的船上能感觉到船的颠簸吗？生：
基本不能感觉不出船在运动。师：因
此运，地球的动我们是感觉示出的。[多媒不展体考２思并地球是在运：，动小24且
时自转一周。”哥白尼的证据是什么？　　生：因为天
空比大地大得多，如果无限大的天穹在旋转，而地球不动，实在不可想象。师：哥白尼经过三十年的观
察和研究，发现天空中的星球都在旋转，整个天穹都在旋转，而
地球不动，出现的可能性大吗？生：太
小了。师：两
者比较，托勒密的“地球不动”和哥白尼的“地球在运动”谁的证据充分些呢？生：哥白尼的
更充分些。第 5 页
却


保留还是否定掉呢？生：否定掉。【
师在黑板上的板书下打“×”。】　　（评：教师让学生
思考云彩的运动与地球的运动有关系道吗让学生知。云彩的运动和地球的运动
没关系不，生学易理，解到然后教师让学生合结活的实生际想行象，在驶的汽车中如
果飞入苍蝇或蜜蜂，苍蝇或蜜蜂能自由的在车中飞行吗?学生中有的有生活经验的同学就知道
蝇或蜜蜂苍能在行是驶的车汽中飞行的。接着，师教通会过让学体行生驶的船小和大簸谁更颠船
，体会到如果球到地大这么大的船在行驶不我是们感觉易到它。在运动的通过这一系列
运用的相动对和运参照物实的例，让学生体会到，如果们球在运动我是不地觉易感的的，到时地球上同
云彩和鸟儿是可以自由飞行的。从而的明说托勒密，证据不是很充分。并且，通
哥白尼观过察到宇宙天穹在旋转，而地球不动，机是会相当小的，说明哥白尼的证据更样分。这充
基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法培养了学生进行
推理、论证的能力。）　　【
示展思考：“3所日的有月星辰都围绕着球地旋转，并且每天做一次圆周运密的”托勒动
证据是什么？】　　生：因为人们
看到的是这些天体每天都在有规律地东升西落。　　师