五年级下数学教学实录-轴对称人教版新课标 一、谈话导入：师：今天，张老师非常高兴，和咱们碧波小学的同学在接近吃午饭的时候，上这堂课。张老师觉得高兴，同学们，你们觉得高兴吗？（高兴）声音给了张老师不少的信心。说实话，张老师一开始也是满怀着期待和高兴的心情，来准备上这堂课的。可是，一走进这会场，张老师可有点高兴不起来了，为什么呢？是因为张老师心里有那么一点小小的担心，谁知道张老师可能担心什么？生1：你担心我们表现不好。生2：担心上课时会出错生3：我觉得老师会因为我们有点紧张。师：张老师就直说了吧。其实张老师的担心非常的简单，只有一个字。张老师最担心的是同学会不会"玩"生（大声说）：会师：张老师还真有点不太相信，说实话啊，现在的孩子还真不怎么会玩。你们真会玩？生：会。师：口说无凭，老师这里有一张白纸（出示一张白纸）如果是你的话，你会怎么玩？生1：我会折飞机师：第一次听说女孩也会折飞机，挺好！第 1 页


生2：我会折青蛙，然后和同学们一起玩。师：你真是调皮、可爱。生3：我会把它折成一小块一小块的，折出星星，然后许个愿望！师：呀，很有诗意！生：我会把这张纸剪成窗花。师：看来咱们这一班同学还真会玩。想知道张老师怎么玩这张纸吗？（想）那可就要认真瞧了。师：先把这张纸对折，然后从折痕的地方，任意地撕下一块。虽然任意，但是撕的很认真的。想玩吗》（想）谁都有机会。师：每个同学桌上都有一张白纸，不妨这样来玩一玩。开始！学生撕纸 （师：撕的时候可要认真了。）师：撕完了吗？真别说，咱们苏州的小男孩，小女孩还真细致，撕的一个比一个认真，而且一个比一个小巧。怎么小桥流水嘛。行，怎么谁愿意把你的作品和大家展示一下？在黑板上展示学生的作品（三个学生的作品）师：同学们仔细瞧了，如果我们这些纸看作一个个图形的话？大家看一看这些图形大小怎么样？一样还是不一样？生：不一样师：形状？生：也不一样。第 2 页


重新对折的话会怎么样？生1：我认为它的形状也一样生2：我认为它的
面积也一样生：我认为把它们
叠在一起的话，会完全重合。师：
体会体会是这么吗？（是）第 3 页
师：但是，你们有没有从中发现共同的地方呀？生1：他们的左右两边都相同。师：有点感觉了吧，他们的左右两边都相同。挺好，请坐！谁还想深入地说一说！生2：我认为它们轴对称图形师：你是怎么知道的这个词儿的？生2：我是从书上看到过。师：好样的！我先把你写的词先写上去，好吗？板书课题：轴对称图形二、学习新课：1、认识轴对称图形师：关于刚才那位同学（生1）他们的左右两边都相同，你们同意吗？（同意）师：那再深入的观察，左右两边仅仅是大小一样吗？试想，我们再把他


象一下，我们把这三个图形把他沿着他原来的方向对折，想一想，折痕的两
侧是不是完全的重合啊？（是）师：张老师想了
解一下，你手中的作品有没有这样的特点？（有）师：再来比
画比画。学生
动手试一试 。师：有这样的
特点吗？（有）师：非常好，
放下手中的作品师：张老师现在有个
问题，既然这样的图形对折后，左右两边可以完全重合
的。称这个刚才同学的名称合适吗？（合适）为什么？生1：因为把他对折后，中
间的线把他称为轴，而且他们两边都是对称的，所以
称之为轴对称图形。师：可
以吗？（可以）师：特别了不起！她一下子就抓住了两个关键的地方：第一个你说他是轴对称。他感觉
当中这个折痕所在的直线，就是对称轴，可
以吗？（可以）那让我们把它写下来师：
事实上。的确，像这样的轴对称图形，我们把轴对称所在的这条直线，就把他
叫做对称轴， 对称轴通常用"点划线"来表示。师板书演示师：看
清楚了吗？在自己的作品上也画上一条对称轴。学生
动手画师：
像这样，沿着一条对称轴对折后，两边可以完全重合的图形。我们叫做
？（轴对称 图形）第 4 页
师：想


创造出了我们数学上的轴对称图形。说实话，数学有时候就这么简单，其实说起轴对称图形，我相信同学们
并不陌生，如果张老师没有记错的话，在我们认识的
平面图形中，应该有一些就是我们的轴对称图形， 是吗？（是）有没有想起来一些啊？生
踊跃举手。下课
铃响，下课。第 5 页
师：瞧，大家可能没有想到吧。瞧，这么简单的折一折，撕一撕，咱们还真