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作者很懒没有写任何内容
哪句话？读给大家听，并联系自己的独特感受和生活体验谈谈见解。 2．把课文
背诵下来。
五、作业、课 外激趣探究 有人说，
若中国能不知道有孔人，不子算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，
也不能算是有思想的中国内。请同学们在课人多积累《论语》的后容，相第 1 页
教学目标 1．学会2个生字，认识4个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意文言文的读法。 3．仔细体会四则语录的深刻含义。 教学重点 理解四则语录的含义，感受文言文独有的语言精炼的特点。 教学准备 课前可阅读《论语》。 课时安排 1课时 教学过程 一、由旧知导入 1．同学们，你们知道《论语》这本书吗？能不能给大家举出几则例子？你对它还有多少了解？由此引出孔子，并简要介绍。 2．今天我们就来学习其中的部分章节——《论语》四则。 二、正确朗读课文 1．《论语》是文言文，诵读是学习文言文最基本的方法。我们在朗读文言文时要读准字音、读准节奏、读出韵味，先听老师读一读。教师示范朗读。读出智慧。在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。 2．请学生进行模仿朗读练习。 3．指名朗读，互相订正。 4．学生正确地朗读课文。 三、理解课文，领悟含义 1．请同学们齐读课文。 2．大家读后一定会发现，每一则都有一个“子曰”。“子曰”是什么意思？(孔子说。) 为什么会有这么多的“子曰”呢？(因为《论语》是一部记录孔子和他弟子言行的书，用“子”是表示对老师的尊敬。) 3．自学：“书读百遍，其义自见”，请大家边读课文边对照注释及手里的工具书理解这些句子的意思。如果遇到不理解的字词，请把它画出来。 4．小组内学习：针对不理解的字词进行小组讨论。 5．全班交流，重点理解以下词语和句子的意思： 患：忧虑，怨恨。不忧虑别人不了解自己，只忧虑自己不了解别人。 诲：教，导。由，教给你对待知与不知的态度吧：知道就是知道，不知道就是不知道──这就是聪明智慧。” 故：旧知识。新：新知识。在温习旧知识后，能有新体会、新发现，就可以当老师了。 自省：自我反省。看见贤人要想着向他看齐，看见不贤的人要反省自己有没有跟他相似的毛病。 四、结合体会再读 1．你喜欢
一定会让你们受益匪浅。
板书设计 《论语》四则 学习态度“不患人
之不己知，患不知人也 。” 学习态度“由，诲
汝知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也
。” 学习方法“温故
而知新，可以为师矣。” 学习态度“见贤思齐
焉，见不贤而内自省也。” 教学目标 1．学会2个生字，认识4个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意文言文的读法。 3．仔细体会四则语录的深刻含义。 教学重点 理解四则语录的含义，感受文言文独有的语言精炼的特点。 教学准备 课前可阅读《论语》。 课时安排 1课时 教学过程 一、故
事激趣同 ，导入新课学们，你们知道
朝宋的开国宰相普赵“半部《论》语治天下”的故事吗？谁愿意给大家
讲讲？（初步了解孔子及《论语》，导入课文。） 二、
初读课文，正确流利 1．
根据课后注音轻声读文，达2 到读音准确。．指名读课文。 3．学生互相订正，
达． 4到“正确”这一目标。学生再练习朗读，不
仅要求言音正确，还要注意文读文语言简练的特点，掌握好
句子停顿，可以同桌进行讨论，在书上做标记，并相互指导。 5．指名读课文，全班
评价 6．出示课文范例，再引导学生练习朗读。 7．不同
形式引导学生朗读。 三、深入读文，理解内
容 1。．《论语》四则
讲的都是为学的内容，谈了哪些关于学习的问题同？呢学们先根据
课后注释理顺文章大意，再来思考这个问题 。 2．引导学生
逐，理解课文句注意读讲结，合主要依前面的关于本文的译文进行解。 3讲．现在我们来想想，课文中
谈到了哪些关于学习的问题有？你呢哪些自己的想法或
感受？ 4．请大家
带着自己的体会再读文章。 5．
尝试着背诵。 四、
延伸 1．你还了解
哪些先哲语录呢？ 2．
回忆一下有关自己学习的事，并联系这篇课文谈谈今后自己将如何学习。
五、作业第 2 页
信
背诵课文。 2．积累一些有
益的先哲语录。
板书设计
《论语》四则 “不患人
之不己知，患不知人也。” 子曰：“由，诲
汝知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。” “温故
而知新，可以为师矣。” “见贤思齐
焉，见不贤而内自省也。”第 3 页
1．
背诵下来。
五、作业、课 外激趣探究 有人说，
若中国能不知道有孔人，不子算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，
也不能算是有思想的中国内。请同学们在课人多积累《论语》的后容，相第 1 页
教学目标 1．学会2个生字，认识4个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意文言文的读法。 3．仔细体会四则语录的深刻含义。 教学重点 理解四则语录的含义，感受文言文独有的语言精炼的特点。 教学准备 课前可阅读《论语》。 课时安排 1课时 教学过程 一、由旧知导入 1．同学们，你们知道《论语》这本书吗？能不能给大家举出几则例子？你对它还有多少了解？由此引出孔子，并简要介绍。 2．今天我们就来学习其中的部分章节——《论语》四则。 二、正确朗读课文 1．《论语》是文言文，诵读是学习文言文最基本的方法。我们在朗读文言文时要读准字音、读准节奏、读出韵味，先听老师读一读。教师示范朗读。读出智慧。在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。 2．请学生进行模仿朗读练习。 3．指名朗读，互相订正。 4．学生正确地朗读课文。 三、理解课文，领悟含义 1．请同学们齐读课文。 2．大家读后一定会发现，每一则都有一个“子曰”。“子曰”是什么意思？(孔子说。) 为什么会有这么多的“子曰”呢？(因为《论语》是一部记录孔子和他弟子言行的书，用“子”是表示对老师的尊敬。) 3．自学：“书读百遍，其义自见”，请大家边读课文边对照注释及手里的工具书理解这些句子的意思。如果遇到不理解的字词，请把它画出来。 4．小组内学习：针对不理解的字词进行小组讨论。 5．全班交流，重点理解以下词语和句子的意思： 患：忧虑，怨恨。不忧虑别人不了解自己，只忧虑自己不了解别人。 诲：教，导。由，教给你对待知与不知的态度吧：知道就是知道，不知道就是不知道──这就是聪明智慧。” 故：旧知识。新：新知识。在温习旧知识后，能有新体会、新发现，就可以当老师了。 自省：自我反省。看见贤人要想着向他看齐，看见不贤的人要反省自己有没有跟他相似的毛病。 四、结合体会再读 1．你喜欢
一定会让你们受益匪浅。
板书设计 《论语》四则 学习态度“不患人
之不己知，患不知人也 。” 学习态度“由，诲
汝知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也
。” 学习方法“温故
而知新，可以为师矣。” 学习态度“见贤思齐
焉，见不贤而内自省也。” 教学目标 1．学会2个生字，认识4个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意文言文的读法。 3．仔细体会四则语录的深刻含义。 教学重点 理解四则语录的含义，感受文言文独有的语言精炼的特点。 教学准备 课前可阅读《论语》。 课时安排 1课时 教学过程 一、故
事激趣同 ，导入新课学们，你们知道
朝宋的开国宰相普赵“半部《论》语治天下”的故事吗？谁愿意给大家
讲讲？（初步了解孔子及《论语》，导入课文。） 二、
初读课文，正确流利 1．
根据课后注音轻声读文，达2 到读音准确。．指名读课文。 3．学生互相订正，
达． 4到“正确”这一目标。学生再练习朗读，不
仅要求言音正确，还要注意文读文语言简练的特点，掌握好
句子停顿，可以同桌进行讨论，在书上做标记，并相互指导。 5．指名读课文，全班
评价 6．出示课文范例，再引导学生练习朗读。 7．不同
形式引导学生朗读。 三、深入读文，理解内
容 1。．《论语》四则
讲的都是为学的内容，谈了哪些关于学习的问题同？呢学们先根据
课后注释理顺文章大意，再来思考这个问题 。 2．引导学生
逐，理解课文句注意读讲结，合主要依前面的关于本文的译文进行解。 3讲．现在我们来想想，课文中
谈到了哪些关于学习的问题有？你呢哪些自己的想法或
感受？ 4．请大家
带着自己的体会再读文章。 5．
尝试着背诵。 四、
延伸 1．你还了解
哪些先哲语录呢？ 2．
回忆一下有关自己学习的事，并联系这篇课文谈谈今后自己将如何学习。
五、作业第 2 页
信
背诵课文。 2．积累一些有
益的先哲语录。
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《论语》四则 “不患人
之不己知，患不知人也。” 子曰：“由，诲
汝知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。” “温故
而知新，可以为师矣。” “见贤思齐
焉，见不贤而内自省也。”第 3 页
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