五年级《爱如茉莉》教学设计教学目标：1． 正确、流利、有感情地朗读课文。2． 初步认识叙事散文的特点，了解课文主要内容，品读文中的细节描写，初步感受父母间平淡而又深厚的亲情。教学重点难点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 了解课文的主要内容，体会细节描写词语的妙用。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、 读文眼，未成曲调先有情。1. 屏显“爱”（大字红色凸显）看到这个字，会想到什么？请你给它组个词。预设：热爱 友爱 恩爱 母爱 父爱……点拨：这么多的词，告诉我们这是一个饱含深情的字眼，一个给人温暖力量的字眼。2. 屏显“茉莉”看到这个词，请读。见过吗？谁能说一说茉莉的特点。学生自由表达。相机点拨。（花形不大，花色纯白，花香清淡。平常人家都可以种植。）3. 屏显“爱如茉莉”当这个富含深情的字和这样一种纯净芳香的花儿组合成这样一个题目时，谁能读好？点拨：声音柔柔的，好似茉莉淡淡香；声音低低的，余音绕梁，耐人回味4. 板书课题让我们一起写下这个富有诗意的题目。板书课题。（相机提示“茉”的写法。）第 1 页


脚… … 关于
境环—描写的—轻轻柔柔 静谧美好请发现以下词语的学生板书
推荐蹑 嗔怪： 直奔 蹑手 脚平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香同
位交流各关自注的词语,并说说原因3。. 根据
字源指导写“幽”。4. 书 请板书的同学说一说
推荐的理由并相机指导读句子和词语。评价
：你善于思考发现乐于表达，是课堂，主人的也是我们大家的老师。点拨：同学们，
就像你们这样用心地读着读着，你就发现一会些词语会跳出纸面
，跳入我们的内心。听着这些老师的发言，我们就这难发现不篇文章写了哪些
内容。5. 依据
生回学答生，点拨学找出相应段落了是：，文章写的黄昏中，我和母亲的
对话，触碰真爱的话亲引起了母亲的题怪；文章写了母嗔生病时牵挂着
亲爱父吃的子饺亲，而父却不吃饺子直奔院医文章写了；医在院亲父了对母亲的
悉心照顾，二人执手而眠不，了为惊扰母亲，父亲连走路蹑都手蹑脚6. 。 三件
事，三个日常生活场景的描述，我们在每场场景展开的第一句中都发现了这样的语
句请画一画。。第 2 页
当这个给人温暖力量的字和这样一种普普通通的花儿组合成这样一个题目时，你想问什么？同学们，这是一篇叙事抒情散文。像大家刚才这样，联系学过的词语和生活中的观察，去揣摩题目中的文字，提出自己的疑问，这是阅读一篇文章尤其是一篇散文的第一步——叫“读文眼”。二、 抓线索，串珠引线显文思。1. 出示自读提示⑴读正确，读流利。⑵圈画自己认为特别需要注意的词语。2. 学生自学，教师巡视，请学生板书自己发现的词语。预设：需要注意字音的词语——一愣 怔住 咳嗽…… 关于茉莉特点的词语——平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 袅袅…… 关于人物的词语——嗔怪 直奔 蹑手蹑


现：出那个是一黄飘浮着橘色光影的美丽黄昏…… 此后
不久，在爸爸出来差归的前一个晚上… … 一
天清晨发…你有什么…现？点拨：是的，
月长河岁点串起生活滴，文中的三活生个场景如同时间长河里激起的
朵浪三同花。学们，真了不起，读着读着现我们发，了这篇文章的时间线索。这是阅读一篇散文的关
键一步——抓线索。有
没有敏学的同感还能掘挖出文章前前后后字有出现，都里行间隐藏的第二条线索
呢？那是什么？谁敢猜一猜预？设：爱 点拨：
那是什么样的？ 爱 茉莉 不
光在眼里，在心里 还 如茉莉一
般的爱 爱真么像茉的吗？为什莉妈妈这样说呢？三
、 品文字，初识茉莉淡淡香。过
渡么语：为什起先在眼我中平淡无奇的茉莉，却感我让动它的洁白纯净和于缕缕幽香，为什么
妈妈说“爱就”茉莉像呢？让我们再次走进字文，品读文课。1. 出示要
求品文字：⑴哪些
文字，我们能品读出真爱的温暖？⑵哪些
文字，我们能体会出用词的精？2.妙 学生
大荐分角色朗读第一推段，引导学生谈3受。感. 指名男女
生读第二部分，引导学生谈受。4.感 配乐
自读第9朗段然，交流读后.受。5感 分角
自朗读11-16色然段，交流读后受。感6. 教师
范读第17-18自然段，配乐齐读。四
、 谈收获，迁移方读散文。1.法 同学们，读
着读着，我们发现文中的“真爱”不山盟海誓，不是甜言蜜语，不是
轰烈烈轰，真爱只个一是微笑，一个眼神一声，叮嘱一，挂份牵，真爱就藏在
这平淡无奇的生活中，就藏在举手抬足、一笑一颦的细节中。课后，第 3 页
依次


继续熟读课文，抄写生字词和优美语句。下节课，我们将继续透的过课文细节描写感受“爱如茉莉”
！2. 今天
，我们遵循着“读文眼——抓线索——品文字”的方法学习篇如茉莉》这了《爱叙事散文。课下，请同学们
照按这个方《法自读散——文背影》《
秋天的怀念》。第 4 页
请同学