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作者很懒没有写任何内容
吧！（以观众的角度走进文本，为后面的学习打下基础）初
读课文，了解大意1．
自由读课文，读准字音。2．
同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。3．默
读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。（第
一部分1：──7自然段写，碗少年不怕两顶失败次第三次终于稳住了头顶页1 第
顶碗少年内容简析：文章讲述了"我"二十年前在上海大剧院观看杂技表演，一位表演顶碗的少年在接连两次失误的情况下，最终获得了成功，赞扬了少年不怕失败、勇于拼搏的精神，同时也表明任何一个人的成长，都离不开他人的鼓励与支持。这是一篇略读课文。选编这篇课文的意图，一是弄清故事的梗概，二是感悟"失败乃成功之母"的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。设计理念：以学生为主体，走进文本，联系学生生活实际，进行阅读体验。抓住人物的动作、语言、以及心理活动。引导学生在读中展开想象，联系实际关注自身感受，使学生与读者产生共鸣，真正受到心灵的启迪。从一个侧面进入学习，让学生学习做一个文明的观众。我执教了本文已经有两次了，我采用了不同的切入点组织学习，学习效果明显不同，这一次我相信同学们的阅读理解能力，让同学们合作阅读，然后引导同学们就怎样看待文本中观众的表现展开讨论，从而调动同学们的生活体验。目标综述：在语文素养积累上能熟练朗读课文，懂得文本的大意。能联系上下文理解句子和词语的含义。通过阅读，能体验文本中主人的情感。既学文又学做人。环节设计意图：一、课件展示：一个场景：首都大剧院内观众在观看演出时的场景；另一个场景：我们同学们在剧场观看我们学校六一文艺汇演时的场景。让同学们比较、发现它们的不同。把同学们带入情景。二、你们想看演出吗？那么，我们现在就来当一回观众，来观看一位顶碗少年精彩的表演
瓷叠，碗赢了得所的观众有热烈掌声。第二部分：8自然段写那位顶碗少年
给"我"的启迪。）三、
全班交流：1、表演顶碗的杂剧
难不难？2、文中有
哪些人物？你最佩服谁？3、少年
挑战成功有哪些原因？（a少年：
挑战自我，为剧团争光、在外国游客面前为中国争光……b老
人、少女……给了他支持鼓励。c观众的理解和鼓励。d较
深厚的表演功底）（
通过小组讨论，学习，交流，质疑等互动形式，掌握文本内容）过
渡，既然少年的成功离不开观众的支持：那么来看看剧场内的观众是怎么表现的？
好吗？四
、学习、体验观众的表现。（学习的重点）1、
找一找，读一读。①“这意想不到的失误使
所有的观众都惊呆了。有些青年大声吹起了口哨。”②"观众们
屏住气，目不盯着转睛地他头上的碗…眼…看身体已经转过来了，几个
性急的外国观众忍不住拍响了巴掌"。③"观众中有人在大
声地喊"：行了，不要再目了，来下一个节演吧！"好多人附和
着喊起来。"[④"这时，一位
矮小结实的白发老者从后台走到灯光下的，他手里，依然是一叠金边红花白瓷
碗！，他走到少年前面脸上微笑着，无责怪并的神色把他。手中的碗
给交后年，然少着抚摸少年的肩胛，撼轻摇轻一下，了说嘴里低声了一句什
么。"⑤"音乐第
三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有一些女观众，索性用手掌捂
住了眼睛……"⑥"掌声
，不约而同地从每个座位上爆发出来，汇成了一片暴风雨般的掌声。2、
评一评，议一议。观众的表现怎么样？联系自己当观众的经
历，说一说你是怎样当一名文明的观众的。第 2 页
的那一
场后，假如你是一名上观，你走众台会对少年说些什么？假如是你那位少年，你
遇到了那名老者，你会对他说些什么？讨论：当演
员我演失败时，表们作为观众为什能不么喝倒彩？（台一上分钟，台
下十年功。任何演员训表演都是他们长的艰苦期练的结果，都希望表演成功假如
们我倒喝就彩，会击打演员表演的积极性，观众想观看到更精彩的表演就更难
了。师总
结：面对自己的成功，我们不能骄傲自满，面对而别败人的失或成功，我们
要不理解支持、鼓励、我们，要吝啬我的们声掌的让我们。化掌声为鼓励，在剧场
里回荡吧！最后，让我们
再次走进文本，去感受少年的坚持，去感受观众的文明吧！顶碗少年少年：失败
——努力——再失败——努=力==成功观众：
（外国游客 中国观众 姑娘 老者） →文明的掌声附板书
：文后概
说课 阅读：文的教学我的
取舍《顶碗少年》我一篇阅读课是。这篇文章为文们介绍了文章
描写的一场扣人心弦年杂技表演。演杂的的顶碗少技第一次表演失败了，但
他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又
定镇下，来捧手着新，碗深深向观众鞠了一躬；第碗三次，终于把稳住了，全
场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，者作每每想起，总一会产生阵微微的激
动教我在进行……学设计解读教
材有发现文本时多很的点可以切，入如表碗少年的顶现，观众的
反应，一红金边摞花白瓷碗的几学出次。一节课的教现不可能照顾这么
全面，权衡之下，只能忍痛割舍容少年，表现学生的易把握，于是我抓住观众的表现来设计教学，
达到教学目标。所谓“条条大路通罗马”。教学中我主
要是通过指学导生合作阅读全主来感文文章的受要内容。为了引导学生
突破重个，点设计了这样一我问题：你最佩服谁的，是从课文中你哪些到句中体会语的。然后让学生
品读课文，找少相应的句子，抓住到年的神情表现和观众的表现来感悟。第 3 页
散
读课文，了解大意1．
自由读课文，读准字音。2．
同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。3．默
读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。（第
一部分1：──7自然段写，碗少年不怕两顶失败次第三次终于稳住了头顶页1 第
顶碗少年内容简析：文章讲述了"我"二十年前在上海大剧院观看杂技表演，一位表演顶碗的少年在接连两次失误的情况下，最终获得了成功，赞扬了少年不怕失败、勇于拼搏的精神，同时也表明任何一个人的成长，都离不开他人的鼓励与支持。这是一篇略读课文。选编这篇课文的意图，一是弄清故事的梗概，二是感悟"失败乃成功之母"的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。设计理念：以学生为主体，走进文本，联系学生生活实际，进行阅读体验。抓住人物的动作、语言、以及心理活动。引导学生在读中展开想象，联系实际关注自身感受，使学生与读者产生共鸣，真正受到心灵的启迪。从一个侧面进入学习，让学生学习做一个文明的观众。我执教了本文已经有两次了，我采用了不同的切入点组织学习，学习效果明显不同，这一次我相信同学们的阅读理解能力，让同学们合作阅读，然后引导同学们就怎样看待文本中观众的表现展开讨论，从而调动同学们的生活体验。目标综述：在语文素养积累上能熟练朗读课文，懂得文本的大意。能联系上下文理解句子和词语的含义。通过阅读，能体验文本中主人的情感。既学文又学做人。环节设计意图：一、课件展示：一个场景：首都大剧院内观众在观看演出时的场景；另一个场景：我们同学们在剧场观看我们学校六一文艺汇演时的场景。让同学们比较、发现它们的不同。把同学们带入情景。二、你们想看演出吗？那么，我们现在就来当一回观众，来观看一位顶碗少年精彩的表演
瓷叠，碗赢了得所的观众有热烈掌声。第二部分：8自然段写那位顶碗少年
给"我"的启迪。）三、
全班交流：1、表演顶碗的杂剧
难不难？2、文中有
哪些人物？你最佩服谁？3、少年
挑战成功有哪些原因？（a少年：
挑战自我，为剧团争光、在外国游客面前为中国争光……b老
人、少女……给了他支持鼓励。c观众的理解和鼓励。d较
深厚的表演功底）（
通过小组讨论，学习，交流，质疑等互动形式，掌握文本内容）过
渡，既然少年的成功离不开观众的支持：那么来看看剧场内的观众是怎么表现的？
好吗？四
、学习、体验观众的表现。（学习的重点）1、
找一找，读一读。①“这意想不到的失误使
所有的观众都惊呆了。有些青年大声吹起了口哨。”②"观众们
屏住气，目不盯着转睛地他头上的碗…眼…看身体已经转过来了，几个
性急的外国观众忍不住拍响了巴掌"。③"观众中有人在大
声地喊"：行了，不要再目了，来下一个节演吧！"好多人附和
着喊起来。"[④"这时，一位
矮小结实的白发老者从后台走到灯光下的，他手里，依然是一叠金边红花白瓷
碗！，他走到少年前面脸上微笑着，无责怪并的神色把他。手中的碗
给交后年，然少着抚摸少年的肩胛，撼轻摇轻一下，了说嘴里低声了一句什
么。"⑤"音乐第
三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有一些女观众，索性用手掌捂
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，不约而同地从每个座位上爆发出来，汇成了一片暴风雨般的掌声。2、
评一评，议一议。观众的表现怎么样？联系自己当观众的经
历，说一说你是怎样当一名文明的观众的。第 2 页
的那一
场后，假如你是一名上观，你走众台会对少年说些什么？假如是你那位少年，你
遇到了那名老者，你会对他说些什么？讨论：当演
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们我倒喝就彩，会击打演员表演的积极性，观众想观看到更精彩的表演就更难
了。师总
结：面对自己的成功，我们不能骄傲自满，面对而别败人的失或成功，我们
要不理解支持、鼓励、我们，要吝啬我的们声掌的让我们。化掌声为鼓励，在剧场
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再次走进文本，去感受少年的坚持，去感受观众的文明吧！顶碗少年少年：失败
——努力——再失败——努=力==成功观众：
（外国游客 中国观众 姑娘 老者） →文明的掌声附板书
：文后概
说课 阅读：文的教学我的
取舍《顶碗少年》我一篇阅读课是。这篇文章为文们介绍了文章
描写的一场扣人心弦年杂技表演。演杂的的顶碗少技第一次表演失败了，但
他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又
定镇下，来捧手着新，碗深深向观众鞠了一躬；第碗三次，终于把稳住了，全
场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，者作每每想起，总一会产生阵微微的激
动教我在进行……学设计解读教
材有发现文本时多很的点可以切，入如表碗少年的顶现，观众的
反应，一红金边摞花白瓷碗的几学出次。一节课的教现不可能照顾这么
全面，权衡之下，只能忍痛割舍容少年，表现学生的易把握，于是我抓住观众的表现来设计教学，
达到教学目标。所谓“条条大路通罗马”。教学中我主
要是通过指学导生合作阅读全主来感文文章的受要内容。为了引导学生
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品读课文，找少相应的句子，抓住到年的神情表现和观众的表现来感悟。第 3 页
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