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田忌赛马教学目标： 1、探究课文内容，领悟田忌转败为胜的道理。 2、激发学习兴趣，通过读写训练，培养学生语文实践的能力。教学重难点： 着力于调动学生探究课文内容和进行语文实践的兴趣，使读写有效结合，培养学生学习，运用语文的能力。 教学准备：制作多媒体课件；学生事先绘制文中有关的人物和马匹的画像。 教学过程： 一、情景导入，确定研究主题： 1、课前两分钟播放二胡演奏“赛马”及和课文有关的赛马画面，营造学习氛围。 2、师：战国时期齐国的贵族十分喜爱一项活动—赛马。你瞧，这就是赛马场。今天来这里赛马的是齐国的大将田忌，他和齐威王约定在这里进行一次赛马。读了课文，你知道故事主要讲些什么？（指各生简答） 3、师：记得上节课有位同学提了一个很有价值的问题，是谁呀？（指各说）（点击课题及有关问题） * 为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜？ 4、确定研究主题：今天这节课，我们就来研究这个问题。 二、探讨学习方式，自主合作研究： 1、师：你喜欢用什么方式学习研究？（指各自由谈） ①小组学习交流，讨论问题，可以使学习很有趣味。 ②独立阅读研究，可以使自己有独立的见解。 ③可以先自己单独钻研，理清思路，然后和小伙伴交流交流，听取一些他人的意见、看法。 ④带着问题独立阅读，找出关键句、重点词体会体会，做一些读书笔记。 2、师：好，用你喜欢的方式去学习研究吧！ （学生自主合作研究，师巡视，随机指导） 三、呈现学习成果，综合训练提高： （一）自由汇报学习研究成果第 1 页
。） 1、
和—学习小组用自绘的“田忌”“齐威王”鼓励六匹战马的图片，在实物投影
上合作演示两次赛马的情况，随机出示相关的两句话。 *齐威王
每个等级的马都比田忌的强。 *齐威王的马
比田忌的快不了多少 。 Δ（在学生合作演
示中，教师要适当发要指挥作用，一导提醒学生对
人物和每匹马的等级以及每一局的胜负有结要果明交确代要；二许允学生在演示
中可能出现的熟不练，不准确，不协调，建议他们再试一遍、三；对次赛马的转“败两”为“胜”，要随机引导他们作一些
必要的分析 。）2、齐威王：得意
洋洋，夸耀，讥讽，轻蔑—被胜利冲昏了头脑，得意忘形
，骄傲轻敌，也是导致的“败”为“田忌转”胜又一原因 。 3、
孙膑：胸有成竹，从刚才的情形察出看—仔细观，善于分析，避实就
虚，胜券在握，这是田忌转“败”为“胜”的关键。 *还是原来的马，只是调换了一下出场顺序，就可以转“败”为“胜”。 （师
对生能联系上下文进行深入思考，给予肯定，夸奖） （二）
朗读感悟，创造性地表 演。 1、师：
老师发现不少同学都特别注意研究膑孙、田忌、齐威王这三个人的
对话。的确，言为心声，人物的言语往往思现着人物的体想个，性。你们不妨
着读读这些句子，然后选一句你体会最深的，好好练练，读出人物的个性来。（点击有关语
段） （学生
挑选句子，反复地练习朗 2读。）、指各读 （1）
孙膑说：“我不是挖苦你，你再有他赛同次，我一办法让取胜。你” （2）
孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办”吧。 （3）齐威王
正在得意洋洋地夸耀和己的马，自见田忌看孙膑过来了，便讥讽
田忌：“怎么，难道你还不服气？” （4）齐威王
轻蔑地说：“那就快来吧！” （5）田忌
没信心地说：“那你不是照样输！” （6）田忌
疑惑地看看孙膑：“你是说另换几匹马？”第 2 页
（走学生思路，按学生交流顺序，随机引导学生感悟“败”与“胜”的原因
对自己地朗读满意吗？ 你体会的
非常的好，你估计谁能读的更好？ 你能
试试吗？
老师也想试试读这句话，行吗好？得读夸夸我，读的不好多批评
指正。 （生读——师生
评3——指各读，师读——齐读） 价、师：同学们体会得这么好，读得
也不错，有没来兴趣有演一演呢？为了使
表演更生动有趣，我们可以加入自己创造性的语言。 （生自由组合
尝试自我表演） 4、指一组学生上
台表演（带自制的人物形象头饰表演） （
屏幕上点击到赛马场画面，师画外音引出表演） 5、生
评表演，提出合理性建议。 （
例：孙膑赛田忌讲和马的方法时应该是着咬耳朵个说的这，细节要注
意启发引导） （三）
创设情景，选择性1 的练说、师：同学们现在
孙膑在田忌、齐威王三个人就在这、，我们里座的各位同学有什么
想对他们说的吗？或问的吗有我们就来？项“一话大家说”现场直播，好
吗？ 2、生：
选择感兴趣的对象或问或说，畅所欲言。 （
四）：布置作业（点击出示） 1、
从“田忌赛马”说起 （可
联系生活、学习实例己谈谈自，对本课学中习产生的所思想所所感。） 2、走
近孙膑 （可通过阅读课
外书、浏览网站查找收集有关资料，学一份人物小传
。） （
给同学以一周的时间作准备，下周一阅读的我们上课堂动课。）文综合活语第 3 页
师：你
。） 1、
和—学习小组用自绘的“田忌”“齐威王”鼓励六匹战马的图片，在实物投影
上合作演示两次赛马的情况，随机出示相关的两句话。 *齐威王
每个等级的马都比田忌的强。 *齐威王的马
比田忌的快不了多少 。 Δ（在学生合作演
示中，教师要适当发要指挥作用，一导提醒学生对
人物和每匹马的等级以及每一局的胜负有结要果明交确代要；二许允学生在演示
中可能出现的熟不练，不准确，不协调，建议他们再试一遍、三；对次赛马的转“败两”为“胜”，要随机引导他们作一些
必要的分析 。）2、齐威王：得意
洋洋，夸耀，讥讽，轻蔑—被胜利冲昏了头脑，得意忘形
，骄傲轻敌，也是导致的“败”为“田忌转”胜又一原因 。 3、
孙膑：胸有成竹，从刚才的情形察出看—仔细观，善于分析，避实就
虚，胜券在握，这是田忌转“败”为“胜”的关键。 *还是原来的马，只是调换了一下出场顺序，就可以转“败”为“胜”。 （师
对生能联系上下文进行深入思考，给予肯定，夸奖） （二）
朗读感悟，创造性地表 演。 1、师：
老师发现不少同学都特别注意研究膑孙、田忌、齐威王这三个人的
对话。的确，言为心声，人物的言语往往思现着人物的体想个，性。你们不妨
着读读这些句子，然后选一句你体会最深的，好好练练，读出人物的个性来。（点击有关语
段） （学生
挑选句子，反复地练习朗 2读。）、指各读 （1）
孙膑说：“我不是挖苦你，你再有他赛同次，我一办法让取胜。你” （2）
孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办”吧。 （3）齐威王
正在得意洋洋地夸耀和己的马，自见田忌看孙膑过来了，便讥讽
田忌：“怎么，难道你还不服气？” （4）齐威王
轻蔑地说：“那就快来吧！” （5）田忌
没信心地说：“那你不是照样输！” （6）田忌
疑惑地看看孙膑：“你是说另换几匹马？”第 2 页
（走学生思路，按学生交流顺序，随机引导学生感悟“败”与“胜”的原因
对自己地朗读满意吗？ 你体会的
非常的好，你估计谁能读的更好？ 你能
试试吗？
老师也想试试读这句话，行吗好？得读夸夸我，读的不好多批评
指正。 （生读——师生
评3——指各读，师读——齐读） 价、师：同学们体会得这么好，读得
也不错，有没来兴趣有演一演呢？为了使
表演更生动有趣，我们可以加入自己创造性的语言。 （生自由组合
尝试自我表演） 4、指一组学生上
台表演（带自制的人物形象头饰表演） （
屏幕上点击到赛马场画面，师画外音引出表演） 5、生
评表演，提出合理性建议。 （
例：孙膑赛田忌讲和马的方法时应该是着咬耳朵个说的这，细节要注
意启发引导） （三）
创设情景，选择性1 的练说、师：同学们现在
孙膑在田忌、齐威王三个人就在这、，我们里座的各位同学有什么
想对他们说的吗？或问的吗有我们就来？项“一话大家说”现场直播，好
吗？ 2、生：
选择感兴趣的对象或问或说，畅所欲言。 （
四）：布置作业（点击出示） 1、
从“田忌赛马”说起 （可
联系生活、学习实例己谈谈自，对本课学中习产生的所思想所所感。） 2、走
近孙膑 （可通过阅读课
外书、浏览网站查找收集有关资料，学一份人物小传
。） （
给同学以一周的时间作准备，下周一阅读的我们上课堂动课。）文综合活语第 3 页
师：你
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