确定位置教材分析：本单元的主要内容是确定位置，它包含运用两个数据确定位置的方法和利用方格纸确定物体位置的方法。本单元内容是在学生学习了运用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”以及“第几排第几座”等方式描述物体所在的平面位置基础上进行教学的。让学生在探索知识的过程中发展空间观念。教学内容：本课是新课标人教版小学数学六年级上册教材第一单元的内容《确定物体位置的方法》(教材2～3页的例1、例2，练习一1～5题)教学目标：1、知识与技能(1)使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得可以用两个数据确定物体的位置。(2)使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。2、过程与方法(1) 经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念。(2) 通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。第 1 页


3、情感态度与价值观使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重点：能用数对表示物体的位置。教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。教学准备：课件教学过程：一、创设生活情境：教师：我们全班有40名同学，如果我要请你们当中的某一位同学发言，不叫出你们的名字，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗?学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。今天继续在前面学习过前后左右的基础上学习《位置》。二、探究新知：1、教学例1(1) 谁能描述出××同学具体坐的位置?第 2 页


有的学生用以前学过的前后左右的方法描述同学的位置，也有的同学用第几行第几列或第几列第几行来表述。老师都给予肯定。如果老师用第3列第4行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗?(2) 学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。(注意强调先说列后说行)先指名说说，然后同桌互相提问互相说。可以采用不同的问法来练习。同学互相评价。(3) 教师教学写法：××同学的位置在第3列第4行，我们可以这样表示：(3，4)。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上，指名回答)，同学互相评价。2、师生小结例1：(1) 刚才大家确定一个同学的位置，用了几个数据?(2个)(2) 我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。(让学生体会位置的相对性。)3、巩固练习：(1) 教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。(2) 指名说出同学的名字，其他同学在本子上写出准确位置并集体订正。第 3 页


需、教学例说说它们确定位置的方 法。4要确定位置，2(1) 教师：我们刚刚
已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看
在这样的一张示意图出示示意上(图)，如何表示出图上的场馆)。(2所在的位置 让生依照例1的方法，全班一
起讨论说出如何表示大门(3，的位置。0)(3) 同桌讨论说出其他
场馆所在的位置，并指名回答。(4) 学生
根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。(投影讲
评)小结：在
图上表示各物体的位置时，要注意明确行和列，先说列再说行。三
、课堂1、练习一第练习：4题⑴学生
独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。⑵学生依据所给的数据标出字
母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。第 4 页
(3) 同座位互相说某同学名字，对方写出位置;或说出某一位置，让同学说出是哪位同学?(4) 发散思维：生活中还有哪些时候


引导学生懂得要先看页码，在依照数据找3出相应的位置、练习一第6题
⑴独立写出图上各顶点的位置。⑵顶
A向点右平个单位，位置在哪移5里?哪个数据发生了?点A改变再向上平移5个单位，位置在哪
里?哪个数据也发生了改变?
⑶点A的方法平移，得出平B点C和点移后完整的三角形。
⑷观察平移前后的图形，说说你发现了什图形么?(不变，右移时列也就是第一个数据发生
改变，上移时行也就是第二个数据发生改变)四
、总结我们今天学了哪些内容?你
觉得自己掌握的情况如何?学生自
由表达，自由评价。教师最后总结。五
、练习一第1、2、作业5、7、8题。板书
设计： 位 置第 5 页
2、练习一第3题：