素将文
章分为四个部分，并概括各部分的大意。　　　　　
明确：开端（第：1至11节）年轻画家琼珊不幸被感染炎肺，生命垂危（　　　　　发展。第12至36节）：
琼珊不听劝慰，望叶等死（　　　　　高潮。第37至50节）：不落的藤叶使
琼珊重又燃起了生的欲望　　　　　。结局（第51至55节）：
珊脱离险琼曼，贝尔病逝。揭示叶子不落的谜底　。　　2、
探讨情节特点，设计以下：题问　　　　（1）小说最
震撼人心的是哪一个情节？说明原因。　　　　　　　
明确：应该是的小说结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的
死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰，作而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望
。　　　　（2）、
试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的笔吗？伏　　　　　　　
明确处欧?亨利式的结尾。欧?亨：在短篇小说的艺术利理上最大的特点就是
小说的“外意结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节乎似明明朝向着个方一
发展，但结局往往来了个出其不意。这意外节逆的情转，一方面使主人公形象得以升华，
另一方面是题也得主示揭到，从而造成独特体的术魅力，艺现思说巧妙的构小。第 1
页
　教学目标：　　（一）、知识与能力：　　　1、学习小说巧妙的构思技巧。　　　2、.品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力。　　　3、体味欧?亨利式的结尾妙处。　　（二）、过程与方法：　　　4、反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。　　（三）、情感、态度、价值观：　　　5、学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。　　　6.、通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命，面临逆境永不放弃的精神，使学生对生命有新的感触和认识。　　重点、难点：学习小说巧妙的构思技巧；掌握刻画人物的手法　　学习方法：设计若干问题，带着问题品读文本。　　课时安排：二课时　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　（一）导入课文：　　　　　生命对每个人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人生才更有价值生活才更加精彩，生命得以永恒。今天，我们走进美国作家欧?亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。　　（二）简介作家及其创作情况　　　　　欧·亨利（1862—1910），美国作家，以其众多的作品及作品的巧妙构思和幽默赢得了世界范围的赞誉，成为美国独树一帜的杰出短篇小说家。与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说家。其代表作为《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等　　（三）整体感知：　　　1、学生速读课文，讲故事，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要


起什么作　？用　　　　　　
启春：“最后的常发藤叶”和琼珊的关系；为什么琼珊会把自己的命运系于
一片脆弱叶的子常最后的；春藤叶与贝尔曼的关系叶；后的常春藤最如何推展情节发动　　　　　　　
确明”：“最后的春藤叶常起到情节线索的作用　　　　　　。　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　教学重点：
研读文本，把握人物的性格特征　　学生分
角色朗读文中人物对话，体会人物性格，列答下回问题：　　1、贝尔曼画常
青藤本应是重说的小要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？　　　　
明确：作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧?亨利式结尾），也
给读者留下了想象的空间。　　　　
请你张开想象的翅膀，用手中的笔将老贝尔曼顶着风雨画长程春藤叶过的描写出来（
注：20字左右0篇，开如下）。　　　　
已是深夜十二点了，老贝尔曼的屋里依然亮着灯，想着苏艾的话，看看窗外越来越猛
的风雨，他再　　也2、小说的主人公
到底是谁？　　　　（
提示：主人公评判的标准，不应单纯看作墨笔者的多少，而应看在其全体中是否具
有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否表对主题思想的达具有关键作用
）　　　　
明确：本文的主人公应是尔贝曼先生　　3、作品
集中写贝尔曼先生的地方只有两处，试他析分是个怎样的人　？　　（1）
老贝曼尔是住在层楼下底的一个画家，十纪六年开外，有一米把像是开朗琪罗
的摩西雕像的胡子，蒂从萨尔似的脑袋上顺着小鬼般的身体卷曲下。来贝尔曼在艺术界是
个失意他的。人耍了四年十的画笔，仍同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没
有摸到。他老是说要画一幅杰作，可是始终都没有。动手除了偶尔涂抹一些商业画以外，几年
来都没有什么创作。他替“艺术区”一些雇不儿职业模特起的青年艺术家当充模特儿挣几
个小钱。他松杜喝子酒总是过量，谈是唠唠老叨地叨他的杰作。此外，他还是个暴躁的
头儿老，极端瞧不起别人的温情，却认为自己是保护楼上两个青年术家的艺看家狗恶。　　）（2　
么话什！”他嚷道难，“道世界上竟有这傻种子，为因可恶落的藤叶掉而想死？
活了一我辈子也没有听到过这种怪事。不，我没心思有替当你那无聊的士隐模特儿么。你怎
能让她脑袋里有这种傻念头呢？唉，可怜的琼珊小姐。”　　　　　
确明：见初作贝尔曼时，者通过外貌描写诉告我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗
酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他活生意失有不满现于状不，得不借酒消愁发
泄；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵
子”，写出他的善良和同　心。　情　（3）“贝尔曼先生今天在
医院去世了。他害肺炎，只病了两天。头天早，上看门人在
楼下的房间里发现他痛苦的要命。他的鞋子和服衣都湿透了，冰凉冰凉的。他们想不出，在
那种凄风苦雨的夜里，他究竟是到什么地他们的。后来，方去找到了一个还燃着的灯
笼，一把从原来的地方挪动过的梯子，还有几散支落的画笔，一块调色板，上面剩有绿色
和黄色的颜料。第 2
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　　　　（3）、“最后的常春藤叶”在情节中


什么画贝尔曼说的最后一片藤叶是他的杰作？　　　　　
明确：因为这片叶子给予病人生的希望和念信，表现了普通人之间的无私和情意
，闪烁着人性的光辉。　　　　　
确明：再见曼贝尔曼时贝尔，已经身体虚弱，病了两天就了世去。贝尔曼是因为
冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升华，崇的爱高心、自我牺牲的精神
由此得到了展现。　　　　　
由此，们我到看曼了贝尔平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热、的金子般的爱心，
虽然穷潦倒困，却仍私无关怀、帮助他人，甚作不惜付出生命的代价。至者借此歌颂
了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普4人的心灵美。　　通、品味“欧?亨利式的语言”　　　（1）“
到了十一月一，个无酷冷情、肉眼看不见、医生管他做叫‘炎肺’的不速之
客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸　”　　（2）“叶
子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下天来我也得去了，三。前我就知
道了。难道大夫没有告诉你？吗”　　　（3）“
又掉了一片要。不，我不喝汤。只剩四片。我了希望天在黑到之看前最后的藤叶
飘落下来。那时候我也该走了。”　　　　　
明确：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读
者在俏皮的描写中醒悟内在庄严活思想感的，在生动情泼中给人启迪，被称为“
含泪的泪”。　　（
五）文本引申对：学生进行生命教育　　　1、有人说：
老贝尔曼用牺牲自己来救。他人，不活得值你同意这一观点吗，请谈谈你
的看法？　　　　
明确：珍爱生命的人是值得褒奖，的而那些在珍爱自己生命的同关爱也在时，着他人的生命，乃至不惜为此付出生命代价的人，更
是为我们谱写了一曲人性芒光的最伟大的赞美诗。
老贝尔曼舍神己为人的精令人可敬，将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有
限的生命融入人类的历史发展的长河，融入到丰富多彩的世界之人，中生才更有价值，生活才更加精彩，生命才能永恒。在我们的生活中
像贝尔曼这样的人和事很多，谈谈你所知
道的。　　　　事
例展示02：19年“中国骄傲”获奖物人　　　　为
救营落母水游客而子牺牲的公安边李战士防——小化在，死他后保依然持着救人时
托举的姿势。　　　　在
洪水到来之前亲自挨家挨户撤离村民不幸被泥石流夺去生命的好乡长——牛江涛
。　　　　为
营救被风暴潮围困的出租车司机而献出宝贵命的生威海市公安队防支消特勤中队
的两名战士。　　　　这
些在危急时刻挺身而出，为国家、为集人体为他、而无私，出的人付他们奋不顾
身、舍己救人的精神惊天地，泣鬼神，他们虽离然开了我们，�