课　第1　时　　一、
谈话导入，揭示题课　　　1．
经曾在中视央电台中“动感国”十大人物礼奖典颁上，看到这样一个故事。一个名
叫田世国的人，在年迈的母亲病危之际偷偷地献了自己的出肾。是，他将自己生命的一
分回馈部了给慈爱的母亲，使得母亲的生命得以延续。听了这个故事你有什么感想吗？　　　2.田
世国令我们用动，他感自己生命的一部分为母亲铸就生命的支柱，用自己的奉献延续
了母亲的生命！今天，就让我们一起走近小说作家·亨利的欧《最后的常春藤叶》，一
起去感受用生命铸就人命的动生故事。（板书：后的常春藤叶）最　　　3．教
师简介作者。　　　　
［通过针对事例谈感受，激起学习课文的兴趣，并文为习课学做好感情铺垫，让学生
初步感受人性美。］　　
二、初读课文，整体感　知　　1．自读课文，
按要求（习。　　　　学1）读准生字的读
音　　　　。（2）以
开端、发展、高潮、结局几个故文情节事课把分为四个部分，并想想各部分
的大概意思，分别用一句括概话。　　　2．
检查多音字读音：第
1 页
教材简析　　本文讲述了老画家贝尔曼为了鼓励贫病交加的青年画家琼珊顽强地活下去，在风雨之夜挣扎着在墙上画了一片永不凋零的常春藤叶，他为此杰作付出了生命的代价，但青年画家却因此获得勇气而活下来。文章歌颂了艺术家之间相濡以沫的友谊和苍凉人生中那种崇高的艺术品格——舍己救人。　　设计理念　　通过学习这篇围绕一幅人性世界的“千古名画”——最后的常春藤叶而写的文章，教给学生一定的阅读小说的方法，既从“事、人、情”三方面进行把握，又让学生在赏读、研读过程中，感悟小说震撼人心的力量，同时引导学生加深对生命的思考与认识。　　教学目标　　　1．能认识建立精神的支点对人生的重要性，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。　　　2．理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用，体味欧·亨利式结尾的妙处。　　　3．体会破折号的不同作用，积累喜欢的词句。　　　4．能够独立认识“艾、琼、珊”等6个生字，会写“艾、珊、联、筹”等7个生字，在书写中体会汉字的优美。　　教学重、难点　　　1.在阅读理解中学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。　　　2．学习小说构思技巧和刻画人物的方法。　　教学准备　　　1．课文挂图。　　　2．课前布置学生搜集有关作者的资料。　　教学时间　　　　3课时（第3课时略）。　　教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　


数倒记着门看数人和颜（料指导读准四个多音，字并明确huó与huò的区别
）　　　3．
概括段意：　　　　　
开端（1—3）：年轻画家琼珊不幸感染肺炎，生命垂危。　　　　　
展发）4—10（：琼珊望着窗外等的叶藤待死亡的来。临　　　　　高
潮（11—13）：不落的藤叶使重珊琼燃生的欲望。　　　　　结
局）（14：病尔曼贝逝时揭示叶了子不落的秘密。　　　4．
默读课文，思考问题：着后的常春藤叶与最中的人物有文怎样的关系？　　　　
按［节小说情发展的四个部分让学生分段概括段意有利，于生学快速理清文脉要把，课文的主握
内容，并从中掌读阅握小说时理解内容的基最方法和本基本的写作顺序。］　　三、
梳理情节，分1人物　　　析．最后的常春藤叶与琼珊有
样怎关的系关（她系到的生死）？相机解释“肺炎。”　　　2．
你是从哪些语句中感受出来的？用笔出来。画　　　　　交
流出示句　：子　　　A．
外面见到的只是一个空荡荡、阴沉沉的院子……依附在那堵松动残缺的砖上。墙　　　　（1）学生
朗读句子并谈谈感受。　　　　　　小结
：窗外的常春藤经受了怒号的北风，倾泻的雨水，在漫漫的长夜中，一点点
被剥蚀。让人感觉到悲。凉　　　　（2）这
悲凉的景物描写与琼珊有什么关系？　　　　　　小结
：用这悲凉的笔调来示暗对这凄风苦雨的界世已不再抱任何希望的琼珊的生命之
火，也在一点点的微弱下去，病情越来越　。　　重　（3）
带着悲凉的情感朗读句子。　　　　B．叶
子，常春藤上的叶子。等最后一片掉落我来，下也得去了……往下飘，往下
飘……　　　　（1）
请学生朗句读子，并说说应带着怎么样的感情读？　　　　（2）学生有感情地读，在句中的
省略号处用低沉、舒缓的语己表达出自气感悟的情感。　　　　　　小结
是啊！当：珊时的琼是多么灰心，望多绝么，对她来说叶是子希望的象征
，若叶子落，了她也就己自给找到了放弃对抗病魔的理由。当然只要叶子不落她就有争所抗
，有所期待，所以最后的常春藤关叶系到琼珊的生死。　　　　　　
［小说讲求语句的言外之意，物与人有着紧密的联系。教学中抓住藤常春“叶”，让学生读
景懂从之情，而中助帮理解人物内心，并深在层进阅读中入本文渲染的凄凉
氛围中，为下一步学习打下基础。］　　
四、拓展延伸，情感升华　　　　
果如此时的你和苏艾一是都样琼珊的好友，对面已经灰心，已经绝望的琼珊，你会用
什么话语？帮助她来　　　　学生自
由表达。　　　　出
：示“着活是要有些，神的精没有绝望的处境，只有对处境绝望人的。有了精神，我
们才能积极乐观地生活，才有能目的地生活。”　　　　
指导学生朗读名言。　　　　
［让学生用发自内心的语言来表达，进行劝，说符合语课文的“意言兼备”的特第
2 页
　　　　　


由表达后适时拓展的文与相关本信息，既是丰富对学阅读积累，又能加深生故事情节的理解和对人物
内心的体味。　　　　　　］　　　　　　　　　　　　　
课　第2　时　　一、
复习回顾，直入　心　　中1．通过上节课的学习
你了解到了什么？体会到了什么？　　　　小结
：上节课我们对琼珊已有所了解，那这节课就让我近走们贝尔曼，一起他了解去。　　　2．
请同学们默文课读，画出文中描句贝尔曼的写子。　　　　交
流出：　　　　示A．这时老贝尔曼
也来看望琼珊，他是住在楼下底层年一的画家，个纪六。开外十他在艺术界
是一个失意的人，他老是说要画一幅杰作，始终没有成功。听了琼珊的事，他没
有说什么，只是担心地凝视着窗外的雨中风常春藤。　　　　　（1）从这
段话中你感受到了什么？、关心（同情）　　　　　（2）
你能不能用你的朗这读读出样的感受？指名让学生朗。　　　　　（读3）此时的贝尔曼
听他了珊的事琼没说有什么，只是担地心凝视着窗外雨风中的常春藤。
你能想到他在担心？么吗什　　　　　　　小结
：是啊，他担心窗外第最后一片常春的叶藤二天起来的时候是不是落了，
担心琼珊是不是为此放弃命生了。　　　　　（4）
你能不能通过朗读读出贝尔曼当情时心的？　　　B．贝尔曼
先生今天去世了，他也得了肺炎，只病了两天。头天早上，门看人在楼下的
房间里发现他痛的得要苦。他命鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰　的。　凉　　（1）读读这
段话，说说你明白了些什么?（那是一个凄风苦雨的夜晚，贝尔曼急切
地在离地面6米多叶的地方画藤高。）　　　　（2）有感情地
朗读句子　　。　　　　小结
：在那个凄风苦雨的夜晚，连雨具也没有带，急切那为琼珊画上地片生命之叶，生
怕在此期间琼珊会出什么事情，多么敬可的一个老人！啊　　　　　　
［本环节借助点重词句，通过朗从，引读学生导语言文字入手，形成丰富的表
象来触动体验，并在推测中激发情感感，受贝尔曼的高尚品格。］　　
二、填补空白，丰满想象　　　1．
多么不平凡的一片叶子，多么不平凡但贝尔的!曼整的文章对贝尔篇曼描写并不多
，甚至连最感人的画叶子的镜头都没有写，同学们，你能发挥想象来补填这段情节的空白
吗？　　　2．学生
练笔，讨论交流。　　　　小结
：正像同学们所想、所说，我们可以想象的在那个风雨交加，夜晚，老人是怎样
踉跄跄爬踉到离米地面6多高的地方，颤抖着调拌着色黄和绿色上，墙在施展术他的艺
才能，而最终却因此患病献出了宝贵的生命。　　　3．同学
们刚才讲得都很充实，我们可以把所写的部分放到文中的哪个地方？(第10自
然段面。)后　　　4．
讨论：贝尔曼老人形象如此高大，作者为何用不浓墨重彩去勾勒他的形象呢？（因为
谁都不知道那晚的情景，作者不写贝尔曼老人，画的过程作反而可以加大想象的空间，体
现出了侧面描写和含蓄描写的重要性。）　　　　
［结合相说中的小关情节，依据性尔曼的人贝个物开展合理想象，练安排笔，既训练
了学生的想象能力和语言表达能力，同时化无虚的猜测为真实的展现，从而进一步感第
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点。在自


深他藏着一颗美好心的灵，甚至甘愿献来自己出生命的助帮人。在他补充行进后质疑讨论
，使学生以自身的阅读体验，了解文章的写作特点和塑造人物的手法，即通过侧面和含蓄
描写来凸显贝尔曼老人高大的形象。］　　三、
探究主旨，情感华��