五年级下语文教学反思-3只拣儿童多处行苏教版本文是冰心写于20世纪60年代的一篇精美的散文，通过春游见到的活泼可爱的儿童，来赞美生机勃勃的春之景，赞美了儿童充满活力的儿童。本文的教学没有以平时的教学方式进行教学。课伊始时，出示课题《只拣儿童多处行》，相应出示诗句“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，说一说含义。引导学生朗读全文，要求：一是熟读全文；二是学会本文的生字新词；提出一个或一个以上有价值的问题。在学生充分的读课文预习之后，进行阅读检测，三项内容：本文的作者姓名(检测学生无意注意的能力)。文章中提到的三个游览的地点(检测学生阅读能力)。本文要求掌握的生字新词。这个环节学生的学习积极性极高，效果也不错，检测结果80%以上学生合格，教师作了表扬和小结。然后，四人小组为单位进行问题的交流，力求小组内相互回答，归纳出不能解决的问题。全体师生交流。问题一：为什么阳光下的海堂像几座喷花的飞泉？问题二：为什么说“儿童不解春何在，只拣游人多处行”可以说是““游人不解春何在，只拣儿童多处行”？问题三：文章中说“个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息”，想问身躯和太阳有什么关系？问题四：额前披着短发的男孩为什么不能说出怎么好看？这一个环节是一个动态生成的过程，课堂不是可预先可以计划的，完全是依照学生的心理、情感、知识、问题的需要进行深入或浅出处理的教学过程。这四个问题，显然第四个问题是没有第 1 页


样美，所以像飞泉要平。发现三，海棠花很多，阳光照
耀下就像飞泉一样。发现四，
还因为这些海棠花从树枝开到树梢，不留下一点空隙，从下往上看就像喷起
的泉水一来样：。教师结小同学们的发现真，不错是作者看到了大海棠树、密密层层的淡红的花、
还有海棠花从树枝开到树梢，不留下一点空隙，作者就联
(学生引读：像几座喷花的飞泉水。想到了目的，引导学生区别见闻和联人)。问题二：为什么说“儿童不解春何在，只拣游想多处行”可以说是““游人不解春何在，只拣儿童多处行”？这个问题是本文的教学
重点所在。把问题给
学生回答，初步体会作者感受生儿童的活力到引导学。围绕课后的思考题4进行思
考，让学生选择，并自主默读全文，到文章中去找寻理由。学生自主读阅文本。以下是学生精
彩的阅读交流简记：学生一，我从这一句可以体会到，“于是
他们就像过了一关似的，笑着推着跑出门去了”，因为从这里可以看出同
学们热闹、活泼、有趣，可以看出同学们充满了活力。学生二，“花也和儿童一
样，在春天感的召下，畅欢活泼地，以旺盛生的命务，舒展出新鲜美丽的第 2 页
价值的，其它三个问题的处理如下：问题一：为什么阳光下的海堂像几座喷花的飞泉？引导读文，说说为什么此时阳光下的海堂像几座喷花的飞泉？(教师强调此时二字)，学生发现一，因为文章中说那几棵大海堂树，因为海棠树很大很高，所以看上去像喷花的飞泉。发现二，对，那么高的海棠树开满了密密层层的淡淡红有花，花就像泉水一


肢。时这候，自己到感快乐，别人看着也快乐是，这一句就”花就像儿童一样
在春，天里，有旺盛的生命力，就像花开得旺一样。学生三，课文第一段也可成看出来，以
千盈百说明童儿了很多，还有飞涌出都童以看出儿可有活力的感
(引导体会作者见觉闻和联。学生四，第三想)自然段中可以看出来，“说些什么，
些笑“什”、个个么……”、“无数……”都可以感受的儿童到活力。学生五，
我从这里景可以看出儿童充满生机勃也的勃象，“春光竟会这样饱满，这
它烂漫!样把一藏冬天蕴的精神、力量，都尽发地情挥出来了”，这里作者虽然其写春光，是
实写以春光来是儿童的，说明精儿童了满了充神和力量(此时，教师引导感情的朗读这几句
话，表达出作者儿童的活力与力)量。问题三：文章中说“个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息”，想问身躯和太阳有什么关系？引导学生体会本文写的是什么时
候，联会上文体系文句的意思，这
样学生理解就迎刃而解了。最后，让学生说一说什么时
候你也身躯上的会喷发出太生的气息。学阳表达一：下雨后过，太阳出来了照在身上，一会儿就有太阳的气息了。表
达二：太阳底下走路长时间了，再到树
底下乘凉，身上就有一种太阳的气息解教师在……决了这四个问题之后，
再让不生读诗句：游人学解春何在，只拣儿童多处行。教师小结：
谁，对，作者不知是游人？(作者)最明媚的春光在哪里，却
知道只要往一童多的地儿去，就方定能找到春天的，因为儿童就像明媚的春第 3 页
四


，充满了精神和力量们充满了生机，充满了，力!让我活一起再来读读作者冰心的心中感
叹力本文教学：游人不解春何在，只拣儿童多处行。求体现三个方
面是一是教学过程动态生成：二；实现学生自主合作、
自主探究的学习方式，让导生发现问学，引题尝试；决问题解三是立足于文，引导学生体
验生活的感悟，引发学生独特的阅读体验。第 4 页
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