五年级下语文教学反思-25望月苏教版昨天，我应几个实习老师的要求上了一堂语文课。自我感觉不错。《望月》是著名作家赵丽宏的散文。文章中描写的“月下江景”是非常美丽的，介绍的他的小外甥是十分可爱的。文章所表达的思想是深远的，语言是隽永的。在教学中，如何引导学在理解课文内容的同时，激发他们热爱文学的兴趣，萌生探求文学殿堂的欲望是一大难点。本文写作有三大特点：一、描写美景、创设情景；二、描写形象、童趣盎然；三、扣题引诗，扩大容量。《语文课程标准》指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。因此，我在教学本课时，在了解事件梗概的基础上，引导学生体会月夜江景之美，回忆描写月色的古诗，体会小外甥的独特比喻，激发学生的想象力。1、重感悟、抓实效 《语文课程标准》中很强调学生在学习课文的过程中要重感悟。这就造成一种不良的倾向：学生只是匆匆读过一遍课文，句子还未读通，教师就花很多第 1 页


全完的是课中原文话是了而，把自己以往的习学经验都挖掘出来了。如有同学说“
详安”平是时都来用描写人物的……后我又设最计生了学让赛读这一
环节，使在生学对课文达到充上理解的分础基尽情地把自己的想法释放出来
。这就真正做到了重感悟、抓实效。 2、真
放手、达自主文《语 课程标准》大力
倡自导主、合探作、究的学习式方。但在实际的课堂教学中
许老师往往多怕学生学得不够到位，因，在上课时此总会或多或少的加以提示
引导，、以此来学让生学得更扎实，更充分些。殊不知教师这样的行为
反而，束缚了学生的思维，造成学生思维的凝固大这节课我。胆地放开手，了页2 第
时间让学生说感悟，往往造成课堂上的“死气沉沉”。但我在这堂课的教学中，并未一下子就让学生谈体会，而是进行了层次分明的朗读、感悟。如首先让学生闭眼听老师范读，并说说你仿佛看到了什么？这是对课文语言文字的最初了解，只要学生认真听，都能回答这样的问题。然后又让学生边读边划出自己喜欢的句子，说说原因。这时候学生对课文的理解上就又更进了一步，他们此时考虑的并非


到尾都把间学习课文的时留给了学生。整堂课至始至终学是学生在都习、在思考、在探
索。我只是他们汇报学习情况的组者织、牵引者。这真就正做到了让学生自
主学习,学生的阅读能力也真正得到了提高。第 3 页
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