《火星——地球的“孪生兄弟”》教学反思（2篇）　　基本完成了引导学生关注科学知识树立科学意识。初步了解地球与火星的异同点，初步理解其间的相互关系，及其发展和变化的过程。知道地球、火星、乃至宇宙间的个体都是存在差异性的。　　培养学生逐步建立健全的思考体系，对科学的认知体系有个了解，让同学们知道科学中也存在许多未知和科学的海洋是辽阔和有趣的。让同学们透过课本在以后的为人处事中都有这样一个辨证的思想。　　以小组讨论等形式，让学生自我积累科学知识，激发学生对知识的渴求性。让同学们更加了解地球，并让其知道地球上现在印发环境问题的原因及其危害，告诉同学们要树立环保意识和社会责任感。通过学生感兴趣的实践活动，让学生充分感受地理方面知识的丰富，在学习中得到快乐。　　不足之处在于没能有形象的方式让学生有更形象的了解。第二篇：　　　《火星——地球的“孪生兄弟”》是一篇介绍火星知识的说明文，大多科普类的文章会让人读了感觉枯燥、乏味，而这篇课文却没有给我们这种感觉。相反，单从题目我们就能看出这一定是一篇充满“人情味”的课文。的确，课文将火星与我们所熟悉的地球相比较，以“孪生兄弟”的名义使我们感到火星也和地球一样，是那样亲切。　　科普说明文这类课文一不小心就可能会上成科学课，因此我力第 1 页


弄清楚分文的主要内容课随后，别在课文中
找出相关语句来读懂文文。我让学课体会到课生正是运用了设问的方
法，才读我们使起课文来感到纲目分明，我们以后写作文
时也可以运用设问，让自己的作文显得更加有条理。　　二、
品味语言　　课文语
言有两大特色，一是准二性，确是形象性。在引导学生读
悟课文时不，我忘生引学导品味课文语言处课文多。运用“也许”、“可能”等
表示不确定性的词在，这是语为因还没有完全确定的情
况下所作的一种推测，如果肯了“一用”、“定定”等词反而
违所了科学性，反以课文用词非常准确、科学。这一点，我让学生多次反
复朗读体会。　　
除此之外课后第，2题中也提示个我有两们很明显体地方的现了课文语
言的特色——非常阳象生动，一处形把“太是系内无数大大小小的
碎片四处游荡，彼此碰撞”的行为说成是“家常便饭”，还
一处是把大有量星的火气体离开火星的样子说是“集成大体逃亡”，
常非趣象，读来感形情到盎然。学生过通朗读后不难这解理第 2 页
求在课堂上把课上出“语文味”来。　　一、抓住设问　　课文第一自然段连用四个“同样”，列举了火星和地球的相似之处，告诉我们把火星和地球称为“孪生兄弟”的原因。随后，课文重点写了火星上的水的来源和散失的原因。为了引起我们的注意，课文两次运用设问，将两大主要内容清晰地展现在我们面前。在教学中，我让学生抓住两个问题，


含更，为了让学生义能体会到这种语言的特色生我让学，通过比较来加
深体会。比如把“太阳系内数无大大小小的碎片四处游荡
，彼此碰撞是便常家饭”这一句改阳“太成系内无数大大小小的碎片
四处游荡，彼此碰撞是经常通生的发情”，学生事过朗读便能很
快地体会到课文语言的形象性、情趣性。　　
当然，还有一些语言也是值得我们去比累积。的如第五中然段自写火星上的水的
另一种来源，我设计了填空的形式，让学生反复练
习，尽量能不看书讲语来，从而将出本课言吸收内化为自己的语言
。　　
三、课堂拓　　展一篇课文的容
量毕竟是有限，的光凭课堂的上时间、教材上的内容是
无法就足我们对知识的渴求的。满课前我在布置学生去阅读《
补新自充读本及》己的课外书在对火星的介绍，中学习完这篇课文之后，我就让学生在课堂上
交流自己识火星的认对。学生们准备得
还有比较充分的，是的介绍了火星上的山脉——比穆珠朗玛峰高三倍
的奥林匹斯山脉有，的介绍了火星上的温气——和“火星”这个名
字给人的感觉正好的反相火星上，温度极低，达低最到度下123摄氏零……通过相互
交流介绍，我让学生明白，经过课外阅读能
够了解到好多平时，知不的知识道如果只看文语书而不看课，书外那我们的知识是
远远不够的。阅读课外书同，样是学习语文，就如我们语文
书开头的“习惯篇”中所讲多种——的那样渠道学语文。第 3 页
两处的