4．古诗两首预习提示：能正确、流利地朗读古诗。利用工具书理解重点字、词义。搜集有关作者的资料。搜集有关描写春景的诗词。教学目标1、能理解作者描绘的意境。　2、通过领会诗句内容，从中受到美的熏陶。　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重难点理解诗句的意思，体会作者的思想感情。有感情地朗读与背诵。教学时间 两课时。教学过程第一课时[来源:学§科§网Z§X§X§K]一、揭示课题　　春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?　　即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。二、初读古诗　　　1．自读两首古诗，要求读准字音。　　　2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　应怜／屐齿／／印苍苔， 　　　　　　小扣／柴扉／／久不开。 　　　　　　春色／满园／／关不住， 　　　　　　一枝／红杏／／出墙来。 3. 指导读古诗 　　三、复习学古诗的方法　　　　还记得我们学古诗的"四步法"吗?　　　　第一步：释诗题；　　　　第二步：知诗人；　　　　第三步：明诗意；　　　　第四步：悟诗情，四、用"四步法"学习《游园不值》　　　　先分组再全班交流　　　1、释诗题：　　　　　值，遇到的意思。　　　　　那"游园不值"怎么理解呢?　　　2．知诗人：第 1 页


见出枝红杏探一墙来。你来朗诵
这首诗让，别会人来体这种　感。　　　　　　指名朗诵，体会情感：　　　　情　有感情地背诵诗句。　　　　　　　　　 5．体会写法。　　作者如
果墙写那枝出不的红杏，而去你写满园描春景，的认为哪种写法更好?为
什么? 诗人正是
采用了以少胜多写的法，使后两句充满情趣，成为千古传的诵名句。
板书设计 ： 游园不值（
看----）--一枝红杏------（想）[来源满园春色:学|科|网] 第二课时一、揭题、释题、
了解作者：1.今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《
宿新市徐公店》。2.以
前学习古诗理解诗句时，常用哪些方法？（释，调，连，补，留）3.今天也用
这“五字法”理解这首诗。范读、齐读。4.介绍诗人：这
人诗是宋代诗首杨。万写的里他一生为官廉清，为奸相所害，被罢官闲居十五年
，他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，通俗自然。因为他长期居
住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，
别有风趣。5.解释题目意思：宿
：过夜新市][来源:ZXXK，地名。[来源:ZXXK]公
：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人的开店客过里夜）在作者住新市徐公店
时见到的一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？二、小组自学，初读理解。要求：1.不理解的字、词
划出讨论，初读理解每句诗意。2.诗中
抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。第 2 页
　　　　　作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。　　　3．明诗意：　　　　(1)交流难理解的词。　　　　　　怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门；　　　　　　柴扉，柴门。屐齿，鞋印，脚印。屐，木头鞋。　　　　(2)朗读诗句。　　　　　 ①女生读，男生想象诗意。　　　　　　②齐读。　　　　　　③指名试说诗意　　真是舍不得让屐齿踩在青苔上，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，一枝红杏悄悄地探出墙来。，　　　4．悟诗情：　　　　(1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来?　　　　　　作者看到那枝红杏后，心情如何?想到什么?　　　　(2)创设情境(看图画)　　现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看


检查读的情况。2.你读
懂了什么？还有哪些不理解的字，词提出来，一起讨论3，交流。.齐读一，二句：A.写
了哪几种景物？有什么特点？篱落
：篱笆。 疏疏：稀疏 。 径：小路。 深：深[来源远:学§科§网Z§X§X§K]理解时
“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方。这
诗是作者句站在外徐公店，远望到的，紧接着者作线收视回，从望远到近观，又
看到了什么呢？B.齐读第二句，
又抓住了什么景物？板
书：树头理解：
树头：树枝头。 未：没有。 阴：树阴为
么什为形成树阴？没因（叶子未长大）应理解时。“补”枝头上花的已经落了
，但叶子还长未大还，没有形成树荫。这一点可见这一天天气怎样？（丽日当空
，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）C.这稀疏
的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村
景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到了
一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达理 4.的。解三、四句：A.抓
住哪些景？走
：跑。 急走：快跑。诗意：
儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有B？.女生读第4句：处
：地方。为什么无处寻？诗意：
黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。C.两句诗意
连起来，指明说诗意。D.再看图
这两句写儿童捕蝶的情景。“跑 、寻”这叫动态描写。E.自
由人全诗，体会诗读心情。F.检查
：指名读全诗，齐读。四、小
结这
首诗前两句是静描态写，后两句是动诗态写，全描动静结合，情交景融，充满
了春的息气，特别，是两句后儿童捕蝶画的跃然纸面上，栩栩，生如仿佛就是眼
前，说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？五
、画一画，深化理解。我们学
了这首古诗，看到了一幅春意盎然的蝶村扑童图，感受到了诗人对春天和乡村
生活的爱，多么富有诗情画意呀！有真诗中有情，诗中是画啊！想画下来吗
？板
书设计：宿新市徐公店 景 美
丽 静 态 人 可爱
动态第 3 页
三、再读古诗，感受诗意。1.指名读，