选一句，认真地读一读，可以把自己
当以冰心奶奶，成可也从少年儿同童龄人的角度把。自己的读后的感受
写下来，写在文章的空白处。不动笔墨不读书！教师巡视3、
提出新的要求受有了自己的感受，你能：能把自己的感不通过朗读表现出来，
马上交流的时候，不但要说，还要读。（四）引导交流：儿童多处怎么样呢？“怎么样”的
参考观点：充满快乐，很自由，我很羡幕他们，很幸福。充满了笑声
。很有礼貌，无拘无束，充满活动。朝气蓬勃。朗
读指导重点是第一、第三自然段。学生的交流
式方要：感觉儿童…我我…朗读的是……或我读的一句是……我感觉儿童……引导相
互评价他你觉得：有没有读出这种感觉？引导相互补充：还有谁也
准备了这一段，有自己的感受，也想读这一句的？第 1
页
2.《只拣儿童多处行》一、 导入新课设计一：谈话，这首歌熟悉吗？喜欢春天吗？你会到哪儿去找春天呢？[来源:]设计二：复习（紧扣课题）谁“只拣儿童多处行”？为什么只拣儿童多处行？（冰心，找春天）冰心奶奶只拣儿童多处行，寻找春天。找到了没有？快速地阅读，找出描绘春天景色的语句。二、 感受春天的景美[来源:学&科&网]学生速读课文，找到之后，认真地读一读。你觉得春天的景色怎么样？[来源:ZXXK]引导交流：景色如何？可以先说感受，再读相关的语句，也可以先读相关的语句，再加以读论。（出示海棠图），你可以对着图来介绍一下冰心奶奶笔下的海棠吗？“海棠花……”景色真美，让冰心奶奶“眼睛一亮。”你喜欢吗？你能把自己对海棠的喜爱美美地读出来吗？学生练习试读。指名展示。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。齐读：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮……”（出示第6自然段）一气呵成，齐读这一段。引读好五六两段。冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了没有，（找到了，而且是那么饱满，那么烂漫）板书：花儿旺，春光好。三、 感悟儿童的可爱（一）过渡设计：花真多，老师不由想起了杜甫的一首诗《江畔独步寻花》：花四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。同样也是寻找春天，杜甫是只拣花儿多处行。而冰心奶奶却只拣儿童多处行（在课题上点出“只”）。学到这儿你有什么疑问吗？（二）明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？（三）引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。1、请同学们认真地读书，找出书上反映儿童多的语句。反馈：可以让学生简单地说说理解，体会多，统一认识，标上序号。2、儿童真多！儿童多处怎么样呢？你可以在这些句子中


文真了不起，学习语家就要这样用读去心书，读出感受，读好感受。只要是自己
用心去读的，一定会有自己的独特体验，相信自己。（五）统一
主导性体验：调查一下，你作为同人龄，看这样的情景，羡慕他们吗？（欢
乐多、活力足（（六））想想冰心奶奶看到这些，心里想些什么呢？出示海棠儿童图）这
才，冰心奶奶眼里的春天是要寻找的春天。（可以
提供关联词语不但一让我们……而且……说话）起来听听冰心奶奶的心
声。（出示第８己然段）自自读一读这一段话，你明
白了什么？（在冰心奶奶眼里花儿，儿童都是春天的一道风景）追
问：儿童与花儿有什么共同的地方网[来源:学+科+呢？Z+X+X+K][来源:ZXXK]质
疑或提问：“这时候，自己感到快乐，别人感到快也乐，”自己是谁别人指谁？读好这一段，
背下这一段。小结
：现明冰心奶奶为什么“只拣儿童多在行”找春天，处白了吗？板书：（欢
乐多，活力足自然段。注意）读好第9双重否定句的语气。四、 体会冰心奶奶的
人性美这一
节读，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行课到了烂漫的春天，找一个人的作品就
是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经奶冰心奶对有了了解，你想对
她说些什么？（出示冰心简介，适当拓展）结束
语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，处童多处春光好，儿童多儿欢乐多，儿童多处活
力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行！今
天我们都不虚此行，你们的活力让教师欢乐。课后
作业：（一）
背诵课文（二）读课
外书板书设计：只拣儿童多处行，花儿旺，春光好，欢
乐多，活力足，儿童多处
总是春！第二课时的设计
令人豁然开朗让我觉得这一课要，学生理解冰心对儿童的喜爱之
情，特别眼是由前花的棠海联想到对儿的童教育，感受春光的灿烂、饱满入手
，再感受儿童的天真烂漫，然后讨论两者的共同特体，进而点会冰心的人性美是
遵循了儿童认知的一般规律的，符合学生学习的需要。第 2
页
大