五年级下语文教学片段及赏析-27水苏教版[引言]随着课改的不断深入，课程标准的基本理念也逐渐深入人心。在教学中力求，关注全体学生，引领学生走进文本，进行有效的朗读，这已成为众多教师追求的理想课堂。在这方面，我也在不断地思考，不断地尝试。下面以《水》为例，谈谈我的具体做法。师：刚才我们去感受了在雨中洗澡的那种痛快，那母亲用地窖里的水为我们冲凉，那又将带给我们什么感受呢？请同学快速找出直接描写母亲为我们洗澡的语句。生：我找到了。师：读一下，好吗？生：母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿者麦秆扇往我们身上扇风。师：细细品味这句话中描写母亲动作的词语，从中你体会到什么？（生读、品味）第 1 页


师：交流一下你们的感受。生：我体会到母亲很珍惜水。因为文中说，母亲从水窖中打起一勺水，而不是一桶水。按照我们的习惯，洗澡总是会需要很多水的。生：我从“一边……一边”中体会到母亲很关心我们，尽管水很少，但母亲想让这一勺水给我们带来更多的凉意。生：从“缓缓”这个词中我也能感受到母亲珍惜这一勺水，因为如果快速倒的话，很有可能水会被浪费掉师：同学们，从母亲的动作中，我们感受到的不止是她对孩子们的关爱，更多的是对水的珍爱。让我们把这两种爱通过朗读表现出来。（指名多个同学读，师适当点评后，生齐读）师：那母亲把这一勺水流到我们身上后，我们有什么感受呢？下面让我们伴着舒缓的音乐，自由读读下面一段，边读边想，那句话让你感受最深刻，在触发你感受的字、词、句旁边写上你的感受。（音乐起，生边读、边思，边写）第 2 页


滴少浪费掉的水。因为，从“不多不被”、“刚好”、“几乎没有”这
些词中，我感受到他么是多们地珍惜水，一点都不愿
意浪费水，哪怕是一滴水。师：你
真会学习，能结合重点词语来谈感受。其他同学对这句话还有补充吗？生：从“抚摸”这个词语中，我
还感受到这勺水带给作者很舒服的感觉生。：我也感受到
他里很珍惜这们的水，因为只，一勺水要就能抚摸过全身的每一寸皮肤，而
且还刚好润湿脚板。师：是
啊！水是那么得珍贵！感生：让我让我们读好它（指名读、齐读）受深的句子是：在水的
滑动中，我听得到每个巴孔张开嘴毛的吸吮声
我感，觉得到血的管里血的流动在加感。因快从这句话中，我为觉他们第 3 页
师：下面让我们来分享大家的感受。交流时先把句子读给大家听，然后再具体谈感受。生：我感受最深的句子是：水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好润湿脚板，地上几乎没有一


分需要水。师：
哪里看出他因生：们需要水呢？为文中写到“每个
毛孔张开嘴巴在吸吮“这可以看出他们很缺水了，对水
十分渴望。生：
平，，我们洗澡时时从来没有感受到血管里的血的流动在加快，但是他
们仅仅因为一勺水，就产生这样的感受。可见，他们是多么地需要水。师：
毛孔、细胞、肌肤，都在享受水的滋体润这是身，与水的亲近，是作者发自
内心对水的呼唤一让我们来好好地读，读这句话。（指名读（师适时加以指
导、齐读）师：同学们，作者这
样真切的体验，细腻的感受，都来自于母亲手中这小小
的一勺水，正，这一勺水，从头顶倾注是下（生接着读）而正是在这一勺水的
滑听动中，我得见（生读）我感觉得这（生读到，）小小多一勺水，它不的不少（生接着读）师：这水流
遍全身，多么亲切，他滋润心田、弥足珍贵，让我们一起动情第 4 页
十


尊重学生的主体感受陶
行知先生曾倡导过“六大解放”，即放解生的大学脑、双、手眼睛、嘴巴
、时间、空间。这六大解放的核心是解放大学的生脑。这就在求我们要教学的过程中
应该充分尊重学生的独特体验。人们常一“说千个读者，就有一千个哈姆雷特
”。同一篇不文，课同的学生通过阅，读所能产是的感受生不同的，更
确切的说学生在文章中所感悟到的，是他自己以独特的感和性经验模式参与解
读才能感悟的，他通过文本与是者的“对作”话极富个性化要。的做到最大限度
地尊重学生的主体感受，就把求教师以要生为本，学主体地位让给学生。在上
述发学片段中，我们教现，教师始终是站引在旁，以一导者的身份领引，学生不断地
研写文本。“细细品味描读母亲动作的词语，从中能体会到什么？”“让我们伴着舒缓的音乐，自由读读下面一段，边读边想，那句话让你感受最深刻，在触发你感受的字、词、句旁边写上你的感受。”
简单，几句话的第 5 页
地读一读（音乐起）。[评析]1、以生为本，


只是给予学生阅读方法的指导而，并没有用自己的感受来左右学生的思考。在交流的过程中，我们可以感受到，学生
所说的都是他们自己是话，的他们对于
文本的真切的、具有个性化的解读。2、以文为本，关注文本的深刻
内涵语文课程标准中
明确指出“阅本教学是学生、教读、文师之间对话的过程。”可
见，文在本整个阅中读学教处于至关重要的地位。但如今，各种样各的教学手段不断
溢充在我们的课堂着它，使我们的课堂变得更加的精彩纷呈的同时，逐渐
化淡的对文本了研随。读之而出现了一些华而不实堂课的教学。但在上
述学学片段中，教生的学习扣始紧终文本，紧扣文本中的关键进句字行。从“不多不少、刚好、几乎没有”体会到人们对水的珍惜
；“每个毛孔张开嘴巴
在吸吮“这可以看出他们很缺水了，对水十分渴望；这“抚摸”从个词语中，还
感受到这勺水带给作者很舒服的感觉体…学生的…验与感受完全来源于文本本身。不
知不觉中，学生就把握住了文本的内涵：水是最珍贵的东西。3、以读为本，
重视学生的能力发展第 6 页
教师


实验稿出》指）：“九年义务教育阶段的语文课程，必须
面向全体学生，使学生获得基本的语文素养程。文课语应培育学生热爱国祖语文的思想感
情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养
语感，发展思维以”。读为本，正是在的读视重中培养文学生的语素养，促进
他们的发展。上述教学片段中，教师在感悟文本的同时，不忘对学生进行读的
训练。课堂中不仅出现了各种形式个读：快的读、自由读、速别读、齐读、引读……而
且指导也生读时学注意到了层次性让如：学生在交流你感受最深的一句话时，
老给先让学生读师大家听，这时并作不具体的要求，但随着学生的独特
体验过在交流程中的撞相碰互，迸发火花时，教师及时地说“请把你们的感受通过朗读表现出来？”，
此时学生有了情感的积淀更在，时自然会读加地声情并茂
。在读中品，在品中读，这才是真正这以读为本。的样一来，培养学生
良好的语感也就不再是纸上谈兵了。第 7 页
《语文课程标准（