其他同学仔细听，你感受到这份兴奋和痛苦了
吗？第 1
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《水》教学实录　　 　　教学目标：　　1、仔细阅读文章的有关句段，理解缺水之苦，体悟作者的快乐、幸福，感受在那个生活贫苦的地方，人们的淳朴、热情，对生活的向往和热爱。　　2、抓住词句理解课文，有感情地朗读课文。（来自会议材料）　　教学实录：　　师：这节课，我们继续学习26课，作家马朝虎在《水》一文中，以回忆的笔调给我们展示了一幅特殊的图画，一群特殊的人们，一种特殊的生活经历和感受。老师这儿有一首小诗，谁愿意为大家读一读？　　生：童年呵！　　是梦中的真，　　是真中的梦，　　是回忆时含泪的微笑！——冰心《繁星》　　师：那个字念“a”,什么时候读“he”，是在“呵斥”中读“he”。请再读一读。　　生：童年呵　　师：是啊，童年是回忆时含泪的微笑。水就是马朝虎的童年梦。因为我出生在一个……　　生：缺水的地方　　师：水成了村子里……　　生：最珍贵的东西　　师：请我喝酒，不如请我……　　生：喝水　　师：所以童年的我有个最大的期盼，谁知道？　　生：期盼着雨天能够……洗澡。　　师：（板书：雨天洗澡）在炎炎的夏天，希望？母亲用一勺水为我们……　　生：纳凉　　师：（板书：勺水纳凉）为什么下雨天和纳凉让我们如此期盼呢？就让我们再次走进课文，细细去品读一下这段生活的滋味。我们先来看看下雨天的情景吧。请同学们把书打开，自由地大声朗读课文第二自然带，边读边想象文字中的画面。　　生：（自由读书）　　师：这段课文给你什么样的感受呢？如果请你用课文中的词语来说，你会选择什么词？　　生：欣喜　　生：欢乐　　生：手舞足蹈　　……　　师：雨中的人们是如何兴奋和痛快？（板书：痛快）一场雨，让哪些人如此的痛快呢？　　生：全村的男男女女老老少少都在雨中如此兴奋和痛快。如果你再次走进这段文字，仔仔细细地朗读，你会对雨中的这中兴奋和痛快感受得更深刻。你边读边勾画你自己觉得比较重要的词语，想象、体会，雨中人们的快乐。动笔的同时可以大声读出来。画好就可以读了。　　师：请同学来读读自己勾画的内容。


户户都建有水窖，用来在下雨天储水。……　　师：在
她的朗读中你感觉到这种兴奋和痛快了吗？　　生：
“期盼”感受从他到们都很盼望这一天的到来。“脱得光溜溜的”感受　　师：全他们的痛快。到
身脱得光溜溜的，这时，孩子们眼中只有……　　生：水　　师：心里面
也只有……　　生：水　　生：我
还从“奔跑跳跃、大呼小叫”这些词语感受到孩子们的兴奋。　　师：把这
两个词连起来读读。(示)范　　生：（读词）　　师：会读书的
孩子，不仅能从文字中看到画面，还能到听文字后背声的音呢。雨中的
孩子在叫什么？喊什么？　　生：我
终于盼到下雨了。　　师：
他们是这样说吗？应该是……喊啊　　生：真痛快　　师：再大声　　生：真痛快　　师：再大声　　生：真痛快。　　师：你会
叫什么　　生：下雨天
终于来了，我真高兴　　师：把你
高兴的劲儿说出来　　生：我真
高兴。　　师：我们一
起把高兴的劲儿读出来。“奔跑跳跃，大呼小叫”　　生：（读词语）　　师：你
还从她朗读的哪些地方感受到……　　生：人们痛快和兴奋的呢？　　师：这是
孩些们在雨中的一子动作，我想请刚才你读的同学说说，朗满意自己的朗读
吗？你听同了学们的评价好是不是感觉自己能读得更，？请你再给我们读读。生：（读第二自然段）　　师：大家
到听的进你步了，谢谢你。还有没有个哪孩子要读的？我看到你一直情不自
禁地跟她一起读的。好，你来试试看。　　生：（读
片段）　　师：
从你表情看出你十分认真地在读，读书的孩们就是最可爱的。我子注意到，文中说“我们在
尽情地享受什么……”尽叫“情地享受”？　　生：想
怎么样就怎么样　　师：“全
身脱得光溜溜的”叫……　　生：
尽情地享受　　师：在雨中“奔跑跳跃
，大呼小叫”就叫做……　　生：
尽情地享受　　师：“仰起头
大口地吃着来自空就中的水”叫做……　　生：
尽情地享　　受师：一场雨让
孩子们尽情享们受，人大也加入进来，只是他们还略带羞涩。从哪第 2
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　　生：家家


到/　　生：因为人们
吃水要到很远的地方去挑。　　师：
他能系前联容面课文内思考，很好。这是长久被压抑的力量的释放。我们可以想象，这不就是雨中的一场
狂欢吗?因为只有在下雨的日子里，大家……。　　师：（
填空）干裂的土地，黝黑的身体，想啊盼啊……什么时候下雨……　　你
听，哗啦啦，下雨啦。让我们一起投入这欢快地雨中吧。　　师生
齐读。　　师：如果
没，有这样一天的期盼天没有这样一日日的渴，望也就没下雨天如此有的痛痛快快。这样的
日子就像过节一样。但更多的是……的在炎炎烈日中我们又期盼什么呢？　　生：期盼着用一勺水
冲母　　师：凉。亲的这一勺水，
到底给我们四兄弟呢来什么不带样特殊的感受一？听好要求
人读出自己，想象文中，物的体会，第二争取出读问题就更好了，第三，做好批注。写
在旁边。我也是这样做的，看投影。　　师：就
拿我们学的第二段为例再，老师先画下词子，语写理解。出没有篇长大论，写
词语或短句子就可以了。交流的时候再组织语言就可以了。请个学生来重复要求。　　生：读出自己、读出
问题、做好批注。　　师：不要
长篇大论　　生：（学生自学自悟）。　　师：老师
发现有几个男孩子，作批注。知道如何不手，我们来看看下他做的对不对。　　师：
他画出了句子。然后写出了感受。（读出来）　　师：你们觉得
他和老师做的批注进行比较，你有什么改进意见？　　生：不够
简洁。　　师：你们会了
吗？好的，你们继续写吧。　　师：时
间不知不觉过去了。我请同学来说说。老师怎么跟你交流的。　　生：（
略样　　师：对，这）就可以了。用一个词语
记做录，站起来交流再的时候补充具体就可以了。
刚才文学们自学了同章，这勺水到底么我给带来什们奇妙？感受呢的你读出自己了
没有？　　
交流一下吧。　　生：（
略）　　师：这是什么
描写？　　生：细
致　　师：
还读出什么？　　生：(略)　　师：哪些同学对
他这句话也有感受的？　　生：
每一寸皮肤都在渴望着水……　　师：这是何
等的满足啊。还有吗？　　生：（
略）　　师：凉凉的
风加上凉凉的水，感觉好极了。　　生：……几乎没
有一滴被浪费的水。母亲很节约水资源。　　师：你感受
到水的气息了吗？　　生：我感觉
到了干渴。第 3
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里感受


身的毛孔都充满了对水的渴　　生：母亲望。……“饿”坏
了。我感觉到我们对水的渴望不仅是渴，而且是“饿”。　　师：（
引　　师：“饿”了，真的读）“饿”了，真的“饿”坏
了。我注意到很多同学都注意到这段。再读读，感觉“饿坏
了”。轻轻读读。（下课哨响）　　师：水
流得快还是慢？水就像可爱的精灵在逗弄们我每一细个胞你。嫩来出读吗？　　（
配乐朗读）　　师：一勺水
令我们有了非常福幸的感觉。我们不现发难，这里虽然缺，水他们却充满
快乐、幸福。告诉我们什么是幸福。再来读冰心的小诗。你一定能理解。　　（
配乐齐读小诗并背一背）　　师：水是珍贵的，这
与水有关的童年也 ……　　生：珍贵的。是下课。第 4
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　　师：全