五年级下语文教学实录-3只拣儿童多处行苏教版课前交流 师：我知道同学们积累了不少诗词，我们来玩个对古诗的游戏, 好不好? 我说上句,你们说下句。 开始！春眠不觉晓，——；碧玉妆成一树高，——；儿童急走追黄蝶——；儿童不解春何在，——；冰心奶奶反过来说，游人不解春何在；—— 一、导入 师：同学们，今天我们继续学习第3课，齐读课题—— 师：还记得课文中冰心奶奶对朋友们说的话吗？ 生（齐说）：春游的时候只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！ 师：这一堂课，我们就跟着冰心奶奶只拣儿童多处行！请大家略读课文找出直接描写儿童多的地方。（板书：儿童） （生边略读边画。） 二、扣读导悟，感知“儿童多” （精读一、三自然段） 师：现在我们根据冰心奶奶的行踪来交流一下，你在哪些地方看到儿童多？ 第 1 页


生：我在颐和园门口看到儿童多。 师：请你读一读，大家注意听，想想哪些词语突出了孩子多？ 生：读第一自然段。 生1：我从“成千盈百”这个词感觉到孩子多。 师：“成千盈百”什么意思？ 生1：“成千盈百”就是成千上百，“盈”就是“满”的意思。 师：哦，人真多。还有谁想补充？ 生2：我还从“闹嚷嚷”这个词感受到儿童多。 师：说说你的理解。 生2：“闹嚷嚷”是人多很嘈杂，人少就不能说是“闹嚷嚷”了。 师：你能根据生活经验理解这个词，真不错！还有谁来说？ 生3：我还从“一群接着一群”“飞涌”感觉到孩子多。 师：是呀，孩子真多呀！你能将孩子多的场面读出来吗？ （生朗读并有意注意突出描写孩子多的词。） 师：这么多孩子，在冰心奶奶的眼里就像什么？ 生：就像是“一群接着一群的小天使”。（板书：小天使） 第 2 页


无隙地！” 师：“座
无隙地”你是怎么理解的？ 生：“座
无隙地”指没有地方坐，形容人很多。 第 3 页
师：“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？ 生：“魔术匣子”比喻颐和园，小天使比喻儿童。 师：请把两处比喻句读一读、想一想，这样写你觉得怎么样？ 生1：把孩子比作“小天使”，让我感觉这些孩子活泼可爱。 生2：我感觉冰心奶奶很喜爱这些孩子。因为冰心奶奶一点都不嫌孩子烦，觉得他们像“小天使”那样纯洁、可爱。 生3：我觉得这个比喻很有意思。 师：那让我们加入到这群孩子当中，读一读，体会体会当时的情景。 总结过渡：这情景实在有趣，冰心奶奶不由自主地下了车，迎着儿童的涌流挤进颐和园去。 还有哪些地方描写孩子多的？ 生：知春亭畔的儿童也很多。 师：读一读，总写知春亭儿童多的句子。 生：“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座


具子写儿童多的？谁来继续读，大体想一想这些孩家在干什么？ 生：
分别孩师：知春亭畔的读第三自然段的下面三句。 子真多呀，他们有的
……有的……还有的……（师引生答
）。 师：下面我
要请三位同学通过读来展现知春亭孩子们的不同状态哪你想加入到。群孩子中？大家也有
务任，我们一起总读起句。一融起入到这群孩子中去。 师：看到你们这么开心，我心里
特别高兴。你看着这群孩子有什么感受？ 生1：我觉得这些孩子很
快乐，想怎么玩就怎么玩。 生2：我觉得这些孩子自由自在的，真
快乐。 生3：我觉得这些孩子
无忧无虑。 总结过渡：看到
如此无拘无束尽情玩耍么孩子的，冰心奶奶怎们忍心打扰呢
？还是继续往前走吧？ 师：你还从哪些地方看到孩子多。 生：
沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，总和一群一群的孩子撞个满怀。 第 4 页
师：文中怎样


以读促悟，感受“春光美：总结过渡” 春天的颐和园成了儿童的
乐园，儿童的界世，儿童的洋海。冰心奶奶只拣儿童多处行找到了春天吗？ 生：找到了。 师：在哪儿？ 生：在玉
澜堂的院落里。 师：
赶紧去看看，读读第五自然段。 师：是什么让冰心奶奶的眼
睛突然一亮？用自己的话简洁说一说。 生：是
几棵大海棠树让冰心奶奶的眼睛突然一亮。 师：能不能
回答完整点。 生：是
几棵开满了花的海棠树让冰心奶奶的眼睛突然一亮。 师：这
几棵海棠树的花儿开得怎样？（板书：花儿） 生：
花儿开得很多。（板书：多） 师：你从哪儿看出
花儿多的？ 生1：那
棵几大海棠了树开满密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢
，不留一点空隙。 第 5 页
三、


花儿开得很旺盛。（板书：旺师：你从哪儿看出来的？ ） 生：我从“
阳光下就像喷花的飞泉得看出来”，我觉的花儿好象一个接一个开不
完。 师：“
喷花的飞泉”比喻什么？ 生：“
喷花的飞泉”比喻开满花的大海棠树。 师：你
见过喷水的场面吗？这个比喻使你觉得怎么样？ 生：我
见过喷泉，它能喷出很多的水柱很，人感觉让美。这样比喻我感觉花
儿不断地开，开得很多。 师：读读这个“
喷”字。 生：读（
力量不够）。 师：我感觉这
花儿是冒出来的，不是喷出来的。再读一遍。 生：（大
声朗读“喷”）。 师：好，我感受到了一
股力量，是喷出来了。这回你感受到什么？ 生：我感受到了
花儿使出浑身的力量在往外涌。 师：你的感悟能
力真强。 第 6 页
生2：我觉得


花儿生命力非常旺盛：师。 说得好！这么
美的花儿，在阳光的照耀下，烁闪着迷人的光彩，那每一
片花瓣都喷发 着生
命的气息眼。这怎能不人的让睛突然一亮呢！谁来把我们的眼睛读亮了？ 生：读第五自然段。 师：你读得
正确流利，但还没把我的眼睛读亮了。谁再来试试？ 生：读。（注意突出了描写
海棠花多、旺了师：听的词语。） 你的朗读，我感觉
太美出。我也想来读一读了（，示图片，配乐朗师
范读）请大家 边听边看着
图，你能想到什么？ 师：朗读。（读好
后全体学生不由自主地鼓起掌：生1。） 听了你的朗读，我
佛仿多看到了好蜜蜂、蝴在蝶花间翩翩起舞，许多
鸟儿都要来搭窝筑巢。 师：你的想
象真丰富。 生2：
老不师，了你的朗读听我，禁想把徐志摩的《再别康桥》改下一—第 7 页
生：我感受到


轻轻地，春来了，海棠花儿开了…… 师：冰心奶奶写得
美，你想得更美，真会欣赏！ 生3：
老师，看到这么美的景色，我想用“繁花似锦”这个词来形容。 师：
非常恰当，你能运用么累的成语，真积学习。这会美的文字，让我们一
起来读一读，把它记到头脑里去。 生：
美美地读。 师：谁来看
图复述这些文字。 生：（有些不
够流畅）复述第五自然段。 师：我们为他的
勇气鼓励一下。 师总结过渡：真是
太美了，冰心奶奶怎么赞叹的呢？ 生：（大
声第读六春自然段“）光竟会这样的饱满，这样的烂漫！他把一冬
天蕴藏的精神、力量都尽情地释放出来了！” 师：对着这开满
花的棠海也树，让我们尽情地释放自己，大声赞叹吧齐！读第6自然段。 师：这些
海棠花好看吗？ 生：好看。 第 8 页
—


法？ 生：就是开得
旺。 四
、返读促思，品味“爱之总情” 结过渡：对！就是开得
旺！同学们，我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天，可
老 师还有一点不
明白天冰心奶奶找春：为什么不说“只拣花儿多处行”“要说而只拣儿童多处行”
呢？带着这个问（读读第8题然段。自投影出示这一段） 生：
默读思考。 师：同
桌可以联系前文描写儿童的语句讨论讨论：生1。 因为在冰心奶奶眼里，
花的和儿童是一样的，儿充满都旺盛的生命力
。第三自然段中，冰心奶奶写儿童小小的身躯上发喷着太阳的香气息第五；自然段中冰心奶奶写
海棠花像喷花飞的泉。这两个“喷觉都让我感”到生命力旺盛
。 师：你真会学习，不
但读出了思考，而且还联系自文读出了前己的感悟，还会
推敲这个“喷”字，真让我惊讶！ 生2：
花儿和儿童在春天的感召下，自己快乐，别人看着也快乐童儿。自第 9 页
师：怎么个好


无忧无虑很快乐很冰心奶奶在远处看，也了快乐。花儿使出浑身力量长
得很美，别人赞美它，它感到很快乐么，家看到这大美的花儿，心里也很快乐
。 师：是呀，
快乐着你的快乐！你理解得真深刻！ 生3：我
认为在冰心奶奶眼里，花得和儿童儿样生活一幸福快乐，健康地成
长…… 师：朋友，春天在哪里？你有了
新发现吗？ 生1：冰心奶奶眼里的春天不
光在这旺盛的花上，还在儿童的身上。 生2：我想
改一下歌天：春天在哪里呀？春词在哪里呀？春天就在儿童的心
田里。 生3：春天在儿童的
笑脸奶师总结过渡：在冰心奶里！ 的眼里，儿童多的地方，不
但自然春光美，而且儿童本
身就是最美好的人间春光。（完成板书：春光美） 师：
再来读读第八自然段。 师：冰心奶奶
要告诉所有的人——朋友，春天在哪里？引读最后一段。 师：让我们
再一次大声地告诉在座所有的朋友，春天在哪里—— 第 10 页
由自在、


声齐读最后一段。 师：这
篇散文是冰心奶奶60岁时写的，从这字里行间你感受到冰心奶奶什么样的情
怀？（出示冰心奶奶的相片。） 生：我感受到冰心奶奶爱
戴儿童的情怀。 师：把“爱
戴”重换一个词。我们爱戴