五年级下册《谈礼貌》课堂实录板块一：古训、俗语、名言警句巧铺垫师：这节课，我们要学习一篇说理文《谈礼貌》。（课件呈现：君子不失色于人，不失口于人。）（学生指名读，齐读。）师：这句话出自《礼记》，古人遗传下来的做人做事的准则。明白是什么意思吗？生：意思是说，有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。（课件呈现第一自然段，其中“意思是说”呈红色。）师：“不失色于人”就是这个自然段中哪个词的意思？生：彬彬有礼、态度不粗暴。师：对。“色”是什么意思？颜色？生：相貌的意思。师：这个“色”就是脸上的表情、神态，甚至你的眼神。“不失口于人”是什么意思？生：说话要讲信用。师：不单单是讲信用。生：说话要严谨。师：要求有点高。生：不能说脏话。师：对呀，就是要说文明、礼貌的话。再读读这则古训，要争取记住。（生齐读）师：当别人不明白的时候，就用“意思是说”来解释一下。【点评：课文中引用的古训是文言文，比较难理解。老师让学生用自己的话说一说，没有过多讲解，稍作点拨，就巧妙地化解了难点。关注学情，教在学生疑惑处，这是最好的例子。】师：再来读一条古训：“人无礼则不生，事无礼则不成。”（生齐读）第 1 页


积累。（课件呈现：
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。）（生齐读）第 2 页
师：它出自《荀子》。这句古训的意思是说——（课件呈现：人无礼不生，事无礼则不成。意思是说， 。）有点难了，谁能来翻译一下？生：我只知道后面这句话的意思，意思是说，做事没有礼貌的话，事就做不成。师：非常好。再看看前面一句，人没有礼貌就怎么样？“生”什么意思？“生”组个词叫——生：生存。师：对，“不生”，不能生存，更不要说美好的生活。连起来说说这句古训的意思！生：人没有礼貌，就很难在社会上生活；做事情没有礼貌，就做不到完美。师：掌声鼓励一下，说得太好了。今后在写文章用到古训，如果别人不懂，就可以用“意思是说”解释一下。不要你懂人家不懂，这是不礼貌的。（众笑）【点评：补充一则古训，让学生用前面学到的方法解释一下，意在培养学生言语实践能力。】师：课文中还用了其他的语言。（课件呈现：礼到人心暖，无礼讨人嫌。）（生齐读）师：要不要用“意思是说”来解释？生：要，不然人们听了，不知道什么是“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。师追问：你听得懂吗？生（点点头）：有点读得懂。师：一般人读得懂吗？（许多学生回答：懂）师：是的，一般人都懂，通俗易懂，这样的语言称为——生：（齐）俗语。师：是的。生活中有很多俗语，你会说吗？（生沉默）师：看来平时没留心


见人不施礼，多走二百里。）（生齐读）师：这
些于俗语来自我们的日，常活生而古训则来自于经国典学。平时要多留心生活中的语言，也要多读
书积累。【点评：
薛自师说：“学生老己能学会的就不必情。”这就是关注学教，从学生实
际出发件】（课。呈现：礼貌是人
类共处的钥匙。——苏内 松 一个人的礼貌，就是一面
照出他肖像的镜子。——歌 德 礼貌是有教养的人的第
二个太阳。——赫拉克利特）（生齐读）师：这
些句子，都是很有名的人说的。这样的句子就叫——生：名言警句。师：这
些以句子也可警示、启发中人。《谈礼貌》这篇别文课运，了古训、俗语用也引用了名人名言
和要句。平时我警们善于积累，积累得多了，表达时的候语言就可以
丰富、精准、有说服力。【点评：
强调积累语训、俗古、名言警句的意义。既是学习方法的引导，也为下文课堂
练笔。好了铺垫做】 板块
二：层层深入悟这法师：写篇课文读得懂吗？都没有问
题？——那老来师考考你们。作者貌《谈礼写》这篇文章的
目的是什么？生：作
者是希望世界上的每个一人都有礼貌。生：作
者是希望解用礼貌化纠纷，不有会矛盾。师：有点不一样，
但总说意思都是的要有礼貌，或者说要讲礼貌。读读课文第一
小一，其中有节个词就是作者的写篇文章这目的，哪个词？生：
优良传统，师：是的。“礼貌待人是我们中
华民族的优良传统”，所要我们以继承这个优良
传统，要使，用礼貌语。好言把这个句子画板来。（下书）礼貌待人。：【点评：作
者写这篇文章的目是的什么？这是一个总性领的问题，引导学生从第 3 页
师：是不是很好懂？（课件呈现：


上看一篇文章，培养学生概括理章中心文能力。这是学习说的性文章的一项重
要训练：】师。默读课文，思
考：作者是礼貌谈怎么谈的，用了哪些方法？同桌之间讨论一下，要
细致。（生
阅读、讨论比生：他用了对），讲礼貌会怎样，不讲礼貌
又是怎么样。师：哪个地方会用对比方法写的？生：用
牛皋没礼貌和岳飞礼貌来对比。有师：这是在一个事例中用有礼貌的
行为和没礼貌的行为进行对比。有补充吗？生：
牛皋没礼貌，老者不但没给他指路，还骂他；了岳飞老有礼貌，者给他指了
路用师：这是。有礼貌、没礼貌
行为的结果进行。比对生：第一段，作
者用古训开门见山来点题。师：你的回答很高级
啊！生：作
者讲了几个故事。师：这叫
举例子。举了几个例子？生：
三个。师：
概括一下。生：问
路，下公交车，裙子被踩。师：下
公交车裙子被踩，太长了，括概一下，两个字！生：
被踩。师：
被踩？概括能体现一个人的文语水平的，再想想。生：
踩裙。师：
嗯，好的。第三个呢？生：
划脸。师：
划脸？这变成故意的了。生：
误伤。师：可以，
范围可以更大了点，讲一一件什么事？生：
刮胡子。第 4 页
整体


朱师傅只是给周总理刮胡子？生：理
发。师：
把请这三事件概要地记在书上。（生记录，师板书：问路 理踩 裙发者）作
用了举吗的方法。还有例？（生沉默）师：
认真阅这第读2、3、4自然段，看看写三件事，每面自然段后个有什么？特别的地方
需要用心阅读才能发现。生：
每一段面都有个后结总。师：再说一
遍。生：
每一段面都有个后结总。师：再说一
遍。生：
每一段面都有个后结总。师：这叫“
重要的话说遍三叫”。什么总结呢？生：就是
把前面故事包含的道理概括下一。师：明白了没有？课文不
但写了事，还把每个故事暗含的道理概括出来了。伟大
的发！现请用每横线把件事后的道理划起来。我们一出来读：“问路这件”事讲了一个什么道理？生：（齐读）礼到人心暖，无礼讨人嫌。师：“
踩裙”这件事又明了什么道理？说生：（齐读）礼貌待人可以在人
与人之间架一起座理解的梁桥，减少相互间的矛盾
。师：“理
发道这件事说明了什么”理？生：（齐读）可
见文雅、和气、容宽的语言，不沟但通了人们的心灵，而且反映
出一个人的思想情操和文化修养。师：作
者是怎么谈礼貌的呢？先说礼貌待人中是华民族的优良传统，然后举了三
个例子，每面例子后面都说了一个道理。个是以事说理，前他部分是叙事，后面
部分：说理。师是好，现在来看看这
三件事，思考下一，作者为什要么选这三件事？【点评：
此意在引问导思学生维由浅入深，由现象到本质】。第 5 页
师：


三件事是从不同角度写的。师：哪
些角讲？生：第一个度如果没有礼貌会讨人嫌
弃，第二解事例讲礼貌个以化可纠纷，第三
以事例讲礼貌可个反映一个人的思想情操和文化修养。师：这
三件事是并列吗的？生：是有
层次师。的：是的，“有
层次”，这个很重要。哪个次层稍微低一点？生：问
路高师：哪个。一点？生：
踩裙个师：哪。最高？生：理
发。师：
三个事例，第一个问路人是我们有求于别，，要不要讲礼貌？生：要。师：第
二个事例呢？生：我
觉不得“有失于别是”，人小心把别人的东西弄坏了，要主动道歉。师：第
三人事是什么？别件做了对不起你的。事朱师傅不小心总把周理的脸划破
，最应该讲礼貌的是谁呀？生：（齐）
朱师傅师。：他有没有讲礼貌？生：（齐）讲了。师：哪个词看出来呀？生：（齐）“
深感不安”。师：
但是这里重点讲的不是朱师傅，讲的是——生：（齐）
周总理师：人家
把你的脸划破了，照理可以不讲礼貌，但是在这种情况下仍然讲礼貌，而且
还安慰思别人。界想境很高。师：
三生事。有求于人的时候要——件：（齐）讲礼貌。第 6 页
生：这


三件事是递进关系。【点评：问
题层层深入，学生思考也随之步步入深，巧妙至极】！师：还有问
题吗？为什么要写这三生例子？（个沉默）师：我们看，礼貌待人是中
华民族的优良传统。所以他一开始举的是谁的例子？生：（齐）古
代的。师：后面的
呢？生：（齐）现
代人。师：古的要讲礼貌，现
代“也要讲礼貌。还有什么人要讲礼貌人如，？踩裙讲是谁”礼貌？生：
小孩和青年。师：“理
发”中是谁讲礼貌？生：
领导人。师：
普通人也要讲礼貌，领导人也要讲礼貌；小孩讲礼貌，大也人要讲礼��