存，取而代
的是一之份个信任，这一是巨大的变化等等。我们看到了学生在这堂课上的
收获与进步。第 1 页
五年级下语文评课-11金色的脚印人教版叶圣陶先生说过：“训练思想，就学校课程方面说，是各科共同的任务；可是把思想语言文字三项一贯训练，却是国文的专责。”我认为潘老师执教的这节《金色的脚印》的设计本意正是把握住课文的文学特性，通过语言文字的训练去激发学生的亲情与友情。下面谈谈我对这节课几点不太成熟的想法：一、找准切入《金色的脚印》是一篇略读课文.在本节课中，于老师的教学思路比较清晰。在上课前，学生利用了生动有趣的故事，讲诉了自己眼中狐狸的印象，聪明、狡猾，贪婪。为了改变学生对狐狸的不良印象，潘老师话峰一转，让学生通过图片，感受人与动物之间的亲密、和谐，让学生通过看、读，对狐狸有一个新的认识和了解，有利于更好的学习本课。一、抓线索完整的语文课堂会让学生的感情与文本产生共鸣，出现高潮。教学的线索无疑是这过程产生的催化剂。潘老师正是抓住文中两条“线索”进行教学，一条是狐狸一家的感人事迹，一条是正太郎与狐狸一家之间的感人事迹。引导学生提炼出文章的感情重点，狐狸一家生死相依的浓浓亲情和正太郎与狐狸一家互相信任、互相帮助、和睦相处的真挚友情。二、读悟结合作为略读课文，潘老师关注了学法的引领。在学文之前，她先安排学生朗读课文导语，让学生对本课的学习要求和需要解决的问题有所把握。在此基础上，潘老师引导学生抓住文中感人至深的语句进行悟、进行读。在课堂教学中，我们看到很多学生被谢老师带入到文中的情境中，去体悟作者内心深处的人性的光辉。特别是正太郎与狐狸一家关系转变的这一问题处理上，通过前文的辅垫，潘老师的引导，学生感悟得很深入，比如：以前的敌意早已荡然无


、运用、拓展学在教。设计上，潘老师
还采用了课堂小练笔的形式学把教，引入深入。让学生就“正太郎把
小狐狸要了回来，他决定把它还它给的父母，这时 候”会发生
什么事展开象理的想合，让学生对文章进了行再加工再创造，让写作走进课堂，
给学生留象下想和创的作空间，让学生思的维火花得到升腾，让学生的思想感情得到
再次的升华，从而达到学语言是为了用语言的目的。第 2 页
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