五年级下语文教学实录-9海伦凯勒苏教版一、走近海伦游戏：蒙上学生眼睛，听清任务，老师把学生带到指定的位置，让他根据其他学生的指令回到刚才坐过的位置。师采访游戏同学：刚才有什么感受？生：很难回到自己的座位，看不见感觉自己是盲人。师：我们再提高难度让他听不见，怎样才能让他听不见？生：我们不说话。（再次进行游戏。）师：听不见又看不见，是什么感受？他现在不能说（指游戏学生），你把他的感受说出来。生：很难受，他的行动很困难。 生：做一个盲人哑人非常不好！师：是啊，眼睛看不见就很难了，耳朵听不到就（更难了），再加上不能表达，那就是（难上加难）。可是，今天我们要认识一个人，看看她是怎样创造生命的奇迹。师：（出示幻灯片）首先请同学们一起来欣赏这样两段文字，第一段文字，第 1 页


老师来读一读，第二段由你们来读。（师生分别朗读。）师：不仅注意了读的声音，还注意了读的节奏，很好！大家想一想，从这两段话中，我们仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了一座很大很大的玫瑰园，有玫瑰的花瓣。师：还看到了什么？ 生：一只小船在大海上行驶。师：是的，这是两段令人赏心悦目的文字，可是你们知道吗，它却是出自一个又聋又哑又盲的女孩；一个一生度过88个春秋，却有87年是在无声无光的世界里的女子。她就是——海伦.凯勒。对她,你还知道些什么?生:海伦.凯勒89岁去世。生：海伦.凯勒出生于1880年6月27日，去世于1968年6月1日。生：她还是美国盲人女作家和残障教育家。师：对，海伦.凯勒凭着她的毅力完成了哈佛大学的学业，她一生完成了14部著作，成为了享誉世界的作家、教育家和慈善家。下面，我们一同来走近这个了不起的人物。[简评]导入环节精心设计，从身体力行的游戏到精美的语言文字，让学生从不同层面走近海伦凯勒，为接下来的“感受不幸”和“体验不屈”作铺垫。第 2 页


书：海伦.凯勒）师：让我们
怀着尊敬，读读这个名字。（海伦.凯勒）师：再让我们
揣着一份怀念，轻轻地念念人.凯勒）师：走近这个这个名字。（海伦物，首先我们要一起去感受她不幸的命
运。咱们把课文拿出来，
谁来读读课文的第一自然段？（生读第一自然段）师：
死一般的这个词后面是什么？ 生：沉jing师
正音：沉寂。从他略带忧伤的朗读中，你听出了什么？生：我知道小海伦在一岁
半的时候，双目失明，双耳失聪。生：我知道了不幸的小海伦在生了一
场重病之后，双目失明，双耳失聪。师：
嗯，你对刚才同学的话进行了强调，还有不同的吗？生：小海伦在
双目失明，双耳失聪后，脾气变得暴躁起来。生：我还知道小海伦面对的是无
边无际的黑暗和死一般的沉寂。师：是啊！
死一般的沉寂，也有是说，她和这个就声有色的世界（绝隔第 3 页
二、感受不幸师：请同学们拿出自己的手，和老师一起写下这个曾经感动世界的名字。（师板


色的世界是我们再熟悉了过的世界不，来，孩子们你们看，在这个世界中你们看到什么了？（
课件展示）生：小
鸟的叫声。师：是看到的吗？ 生：听到的。生：
蓝天、白云、大树师：那是大自
然最朴实的颜色。生：还能看到
爸爸妈妈。师：对
呀！爸爸妈妈，我们最亲己的人，能近到自看最亲最亲的人幸再福不过了。生：五
颜六色的花朵。生：我还能看到
最美丽的婺源。师：我们
婺源是山美水美人更美啊。老师看到你们个个都是美丽的小人儿。生：还能看见
伙伴们在玩耍唱歌嬉戏。师：可是这个
缤纷能世界海伦能看到吗？（不的），她只能面对的是（无边
无际的黑暗和死一般的沉寂个大家听一听，在这）有声的世界里你听见了什么？第 4 页
了），有声有


鸟的叫声 生：大家的讲话声 生：大街的上卖叫：声 生妈妈的呼唤声师：这一
切，海伦能听见吗？ 生：不能！师：她面对着的只能是？ 生：无
边无际的黑暗和死一般的沉寂！！师生
合作读：是啊，天哪天哪，当时岁才她一个（一是半的娃娃！），从此
，小海伦与有声有色的世界（隔绝（）了她面对的只能是是，无边无际的黑暗
和死一般的沉寂。）她不能（喊一声妈妈，）也不能（倾诉的中心希望和忧愁
）。[简评]立足
文本，充分咀嚼“无边无际的黑暗和死一般的沉寂”，结合生活，切
身体验“无边无际的黑暗和死一般的沉寂”，以读促悟学让，生在声音的起伏跌宕
中深深感受海伦的不幸。三
、领悟不屈师：孩子们动
情的朗读，我已了知道经你们对海伦凯勒产了生深深的同的，是情，语言就是这样有
温度的，当我们触摸到这些有温度的文字的时候，我们也
就触及的到人物内还。心愿意接着往接读吗？我们下着读读下面的文字，读着读着，我们对海伦凯勒
产生的就不仅仅是同情（。了同学们大声自由读。师鼓励最后
一名同学读完课文：坚持到底就是胜利。）第 5 页
生：小


产生的仅仅是同情吗？生：
敬佩！敬佩她不屈不挠的精神。 生：敬佩！敬佩她不屈不挠的奋斗精神
。 生：敬佩！敬佩她这种坚持不懈的精神。师：
三位同学都说了敬佩她的精神，是啊，持坚不懈也，好也敢勇好，其实
都在那四个字当中—— 生：不屈不挠！师：（板
书：不屈不挠注）意这个“挠”字，右边最容易出什么错？提醒学生不要
多加点。师：我们来读读这个
词。 生：不屈不挠！师：我听出你们对海伦凯勒的
敬佩了！再读读。 生：不屈不挠我师：！听出了你们在这个
词中还汲取到了力量！把这股力量传递到我们的笔尖
，把这个词正正地写在“海伦凯勒”的上方。师（巡视提写字，醒同学注意写字坐
姿。）师：这不屈不
挠究竟么什么？什指样的精神才能之称为不屈不挠呢？咱们带着这个
题问进再次走，课，文用默读的方式，寻找问题的答案，并把它画出来。（生
默读课文。）师：
谁来说说你找到的答案？生：她是这样
如饥似渴，以致小小的手指头都摸出了血。第 6 页
师：现在你们对海伦凯勒


夜昼，像一干块燥海的绵，吮吸着知的识甘霖。她拼命地摸读盲文，不
停地书写单词和句子。她是这样如饥渴似，以致小小的手指头都摸出了
血。从这些句子可以看出小海伦坚持不懈地学习。师：
谢谢你们找到了这一处看我们一起来，看这段文字。这段文字中有哪些
词打动了你，也温暖了你。圈出这样的词，并且受在你感深最最深的词旁边写上自己的体
会。生
阅读、圈画、写体会。生：不分
昼夜。从这个词中看出小海伦不管白天还是黑夜，严寒还是酷暑都
在拼命地学习。生：不分
夜昼可以不看出小海伦管严寒酷暑春，夏秋冬，都在持坚不懈地学
习，拼写单词和句子。师：不分
昼夜就是你看见白天在学习，晚学上在（还习）；冬日里寒风凛冽
学，海伦在（中习；）夏天烈日炎炎学下海伦还在（，习）；这就叫——不分
昼夜。师：孩子们，读读这
句话。生读。师：你刚才
已从不分经夜昼个这词中感受到那的份艰辛，带着这份感情再读读这
句话。第 7 页
生：她不分


情地再读。师：听出来了，进
步了！还有谁来说一说？生：
拼命。拼命是用于仗打的，拼命才能敌败打人。这就说明了小海伦学习
的刻苦努才师：刚力。这位学生说了，
拼命这个词用在什么地方（啊 ？打仗）可是，小海伦是为了什么
而拼命？（学习盲文）师：盲文是
靠着凸起的点数和点位来辨别的，当时学海伦小习盲文的候时，你知道她
几岁吗？六岁半。六岁半对于你们而言是美好的童年，而她，却要“
拼命”地学习！生有感
情朗读这句话。师：
除此之外，还画了别的词吗?生：不
停。我体会到了小海伦不管什么时候都不停止拼写单词和句子。生：
如饥似渴。我体会到她读书就像饿了要吃饭，渴了要喝水一样。师：是啊，小海伦是要
用知识来照亮她心中五彩的世界啊！生：
摸出血。体我会不到小海伦停地拼写单词，怕哪手受伤了也不可停下来。第 8 页
生有感


摸出了血，疼吗？ 生： 疼！师：
疼在海伦的手上，更疼！我们的心上在来，你再读读。（生读。音调较
高。）师：再
沉重一些，再缓慢一些。（生再读，指导效果明显。）师：
哦。我白明，了原不来屈不挠是它——生（齐：不分昼夜；）是它——（生
齐：拼命地摸；）读是它——（生齐不：停地书是）；还写它——（生齐
：如饥似渴它；更是）——（生齐：摸了出血）当这我们从些浸饱着艰辛的文字
当中体会到这一切的时候，谁还愿意再来读读这段文字？生1读，
错读吮（yun）吸，师及时纠正。师：我听出她
艰辛背后的一份酸楚32、了。（生读。）师：我听出来了，她
艰辛背后还透着一份刚毅呢这我们一起把！种刚毅、这
份艰辛融入到这段文字中，齐声朗读。（生齐读。）师：
终于，苦尽甘来了，海伦学会生：了？ 算术、用手指说话。师：她
满足了吗？ 生：没有。师：她还想
干什么？ 生：说话，开口说话。师：她还想
开口说话，而见这个部分中，我在再次们证了什么叫做“不屈不
挠”，请找到。第 9 页
师��