五年级下语文教学实录-22彭德怀和他的大黑骡子苏教版课前谈话：“谁敢横刀立马？惟我彭大将军！”（句子出示）师：这句话是毛泽东唯一以诗句的形式来赞颂彭德怀的。你读读，看能读出什么？生1：（自由读，然后说）威武。师：就把威武读出来。生1：（读）生2：善战，勇敢。师：是的，彭德怀是一位勇士。今天我们就要继续来认识他。通过课前谈话，学生的脑海里浮现彭德怀的人物形象，引用针对性的人物点评，朗读中让学生自然感受与课文协调的感情基调.师：（出示课题——彭德怀和他的大黑骡子）大家一起读。生：（齐读）第 1 页


师：彭德怀非常爱他的大黑骡子，能不能从课文中找一个句字子读出来？生1：有时……生2：枪声响了……生3：彭德怀推开……师：一个简单的动作，是爱的体现！生：彭德怀背过脸去……师：是啊，每到宿营地，彭德怀总是对他的大黑骡子疼爱有加，然而今天，他却要就让我们一起去走进这悲壮的场面，到课文中去找一找，战士们对此怎么看的？生：自由读。师：读懂了吗？来读一读。生：“可是你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。”师：饲养员同意杀吗？为什么？第 2 页


生：（再读）。师：你读懂了什么？生：不同意杀。师：考虑彭德怀，他怎样的心情？生：很焦急。师：读出来。生：（读）。师：对呀，大黑骡子杀掉了，就意味着彭德怀很难走出草地，是呀，很急。生：齐读。师：还读出什么？生：大黑骡子立了很多功。师：是呀，大黑骡子是个功臣，不忍心杀，读出来。生：齐读。师：是呀，战士们都不愿意杀大黑骡子。如果是你，你怎么请求彭德怀？第 3 页


本的精神高度统骡。师：大黑一子是功臣，大黑骡子是战
友德不能杀，可是彭，怀下了怎样的命
令？生1：“
集中起来，杀掉吃肉。”生2：“
传我的命令，杀大黑骡子！”生3“你不开枪，我就
向你开枪。”师：
三道命令，读一读。让你感受到怎样的彭德怀？生1：他爱大黑骡子，
但更爱战士，爱革命。生2：彭德怀
身上有一种坚决的意志。第 4 页
生1：“军团长，大黑骡子又帮我们驮粮食，驮过枪，它一路没吃过好料子，不能杀呀！”生2：你怎么忍心杀呀！教师预设时，充分走入人物内心，把彭德怀对战士的关心和革命的忠心化为一种舍与取的选择，在对大黑骡子无限的亲密中，使学生感受彭德怀普通却又伟大的人格魅力。采用对比，人物形象更加清晰，也与文


令非常坚定。（板书）生4：他一
言既出，驷马难追。师：再读一读，看
那些词语让你对“坚决”有了更深刻的体会。生：（
默读，划找）师：来说一说。生：我
发现这三个句子都有叹号。师：通过这
叹号发现了什么？生：果
断，坚决。师：（
板书生的回答）还从哪里看出？生：“
全”字。师：彭德怀怎样下的命
令？生：心里有
痛师：读出来。生：读句（1。）第 5 页
生3：他的命


听出了你的沉重。一起读。师：还有
哪里看出？生：第3个句子中一个“
快”字，狠着心学习孙子。师：读出他的
决心。生：读句（3）。师：还有没有让你
特别注意的词。生：“
快”是很不忍心。生：“就要”是很
坚定。师：把你感受的
坚定读出来。师：“
向你开枪”中，你是谁？副官长是怎样的人物？生：是一个不
小的官。师：杀一
头骡子，为什么要让副官长执行？生：这是一个
重要的任务师：读出来。。第 6 页
师：


向副官长开枪，这是怎样一个命令？生：不可
违抗的命令。师：是的，军
令如山倒，读——。生：读。师：用
直呼姓名看出——生：读句（2）。生：从“命
令”一词看出——师：“命
令”一词，是怎样的感觉？生：对这
件事重视，把它当做对待一场战争师：读——。生：读句（2）。师：他是这样地爱骡子，可是他又下了
三道命令，你有疑惑的地方吗？生：为什么要下这么
坚决的死命令？第 7 页
生：（读，齐读。）读句（2）。师：


段，会有一个词跳入你的眼帘生：（自由读）中。师：读出来了是吗？生1：
饥寒交迫。生2：我
注意到了“燃眉之急”。如果战士们不吃，就走不远了。师：
燃眉之急，就是情况十分危急，再读一读，些哪句子写到了“之眉燃急”？生1：
因饥饿有的战士昏倒了。生2：
断粮了。师：通过
具体字的词了，我们受到感红军遇到的之眉燃急。是啊，茫茫草地，无时无
刻不在折磨们战士着，让我们一起走这进茫茫草地吧（！放播录象片段
——《过草地》）（解说——一个年轻样的命就这生消失了，有多少战士就这样
挣扎在死亡线上，有多少鲜活样生命的这就悄然离一去。面对这幕幕，彭德怀的心情你能体
会到吗？来说一说。第 8 页
师：自由读1—3自然


会有更多的战士牺牲。生2：战士们
饥饿，战士们会有办法。师：
眉之燃时急的候，彭德怀想到了什么？（板书与：士的生战死，因，骡子非杀不可！）再读句（此2）。生：齐读。体
会彭怀下命德令的决坚，从语言本身入手。时课同件的补帮，充助学生了
那解个艰时难的代对粮食，于战士生死一线间的举足轻重。只是，在这个环节
，有许多重复性的问命，比如“彭德怀题的下令为什么这么坚决”有些原地踏步
的感觉，也就是在课堂生成时，教师的调控力稍微弱了些。师：关
键时刻，只骡杀有子，命令虽以下达下可战士们怎么，得了手呢？让我们把
目光聚焦在那二十分钟，用心地读。生：（齐读）
十分钟过去……师：这是怎样的
二十分钟生：读？第 9 页
生1：这样


漫长的二十分钟，读。生：
紧迫。师：读，
紧迫的二十分钟。师：
范声生：齐读。师：没有枪读。，也没有人说话，这
令人窒息的二十分钟，彭德怀的心中有出现了战士们
因饥饿而牺牲的战士。此时，他心中又会想些什么？写下来。生：（
写句子）。师：
写好了吗？生1：如果骡子能
挽救战士们的生命……生2：战士的生与
死，关系到革命的成与败……生3：他
知道自己没有退路了。生4：为了战士，为了革命，我
必须杀掉骡子。师：在关
键时刻，他所以下了一道坚决的命令——第 10 页
师：


切以革命为重的信念，支持着他——齐读最后一段。生：齐读。师：你看到了怎样的
画面？让我们一起走进这之滚铁流滚中——播放《长征》
课件。在此
音乐与图片和浓浓课文语言中下课。第 11 页
生：读句（3）。师：一