五年级下语文教学实录-25望月苏教版一、复习“作者眼中月”，创设情境。师：同学们，这节课，我们继续学习《望月》这篇课文。首先，我们来回顾一下：当作者赵丽宏先生独自一人在甲板上望月（手势示意板书“赵丽宏”、“望月”），他望见了什么？老师请一个同学读读课文第2自然段，其他同学静静地倾听、感受。（出示课件1“月色”，指名配乐朗读课文第2自然段。）二、研读“古人眼中月”，体悟诗情。（一）“小组探讨”环节。师：作者眼中的月光多美啊，安详，静谧。它轻轻叫醒了小外甥，还触动了舅甥俩背诗的雅兴。（课件出示学习要求）请同学们自读课文3-13自然段，扣住文中的诗句，小组探讨：古人望月望出了什么呢？（板：古人）（学生自读3-13段）师：（示意课件中的问题）至于怎么来探讨这个问题，老师给你一些提示。第 1 页


（课件出示提示：这首诗写谁在望月？望见了什么（景象）？你从中体会到什么？）（学生自读课文，后分组讨论。）（二）“交流汇报”环节。【解读诗句：“床前明月光”、“峨眉山月半轮秋”——“望月”与“思乡”】师：讨论的气氛很热烈啊，尤其是那一组的女同学（抛去赞许的微笑）。各小组派代表任选一首说说你们探讨的结果吧，最先举手的小组享有“优先选择权”！（五个小组中有三个小组抢先举手，师点第五小组。）生1：我选“床前明月光，疑是地上霜”。（师点击课件，出现该诗句及其背景画面。）这首诗写李白在望月，他看到了床前的月光，怀疑是地上的秋霜，这首诗表达了诗人思念故乡的感情。第 2 页


四川到外地
远游的途中望月亮了，他望见了——？生3：峨眉山上月
亮的影子倒映在平羌江水里。师：
哦，江行见月，如遇故人。可这月亮却时常——？（指导观察画面）生4：
被江两岸高高的山峦挡住。师：你感
觉到诗人的内心——？第 3 页
师：你能读出李白的思乡吗？（1生读。）师：既然说到了李白，我们不妨来看看这一句——（点击课件，对比出示“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”。）这是——生（齐）：《峨眉山月歌》。师：仍是李白在望月，同一个人望月，望月的背景一样吗？生（摇头）：不一样。师：这是在什么时候望月？生2：诗人离开家乡的时候。师：是啊，青年时期的李白第一次（有意加重“第一次”）离开家乡


无语）师：
想想看，如果你就家那青年时代的李是，第一次离白远游，在行江途中与那老
朋友月亮若即若离，你……生5：我会
非常想念自己的故乡和亲人。师：请你读出你的
想在师：同一个人念。（生读）不同的时候望月，
都望出了化浓得乡不开的愁。让我们一起
读出李白在不同时期的乡愁。（生齐读
两句诗。）师：望月望出了思乡
或相思，在我国古诗中是最常见的。这样的诗句你还知道哪
些？（学生回
忆中……）生1：“
春风又绿江南岸，明月何时照我还？”师：这是——（生
应和）王安石望月望出思乡了。生2：“独在
异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”第 4 页
（生


没月亮啊。（其他学生小
声嘀咕，生2面露尴尬。）师：（笑
打圆场）哦，知道了，你是由“佳”节想到了“中秋，”由“中秋”
又想到了“月亮”吧？不过这句确实与思乡有关。生3：“
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？” 师：（面
向其他学生点拨）王建的诗句。生4：“举
杯邀明月，对影成李师：三人。”白的《月下独
酌》。这是抒发轻乡的吗？思轻（走近回答者身边）你
再斟酌，好吗？师：
再如出—（点击—示“露从今夜），白是故乡明。”月一起读一读诗圣杜甫
的思乡情怀。（生读诗句）【解读诗句：“小时不
识月”——“望月”与“月亮的不同形生象”】1： “小时不
识月，呼作白玉盘白”这是李。小时候在望月，他不认识月
亮，把月亮说成了“白玉盘”，我觉得他眼中的月亮皎洁、明净。第 5 页
师：


幼的李白眼中的月亮多可爱啊，我一们起（流露童稚的笑）“可爱
”一下。（师生齐读诗句）师：小李白眼中的月
亮像白玉盘他其，人眼中的月像亮什么呢？你还能列举一些诗句吗？（生
苦思，紧张，无语。）师：（点
拨）白居易，《暮江吟》——？生2：（
迅速举手）“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”师：月
亮像——？生：（齐）
弓箭。生3：“
大漠沙如雪，燕山月似钩。”师：
嗯，这是李贺的《马诗》，大家都很熟句的下面，老师念一。，大家听听看，月
亮像击么？（点什出示，念：“新月曲如眉，未有团圆意。”）月亮像
——？生（齐）：眉
毛。（师分拨额前刘海，露出眉型。） 第 6 页
师：年


落乌啼霜满天“”野旷天低树“——“望””与月孤独”】生1：我说说“月
落乌啼霜满天江，枫渔火对愁眠。”这句诗写的是张继在望月，他看到了月
落、霜满天、江枫、渔火。师：还听到了——生1：
乌鸦的啼叫。他睡不着觉，我觉得他的心里很难受。师：是一
般的难受吗？同学们，你们知道张继是在什么情况下望月的吗？生2：我
知道是诗人落榜了以后，在返回家乡的路上望月的。师：你能
系联，诗人的写诗景背真不简单。（辛酸地描述）书生张继科考落榜
了，多少年寒窗苦读，到头来落魄而归轮那！昏惨惨的月亮啊，被他望出了
满心的凄凉和孤独。谁能读出张继的孤独？（指名读
；课师：（点击师生齐读。）件，对比出示“
野旷天低树，江清月近们人”） 我。再来看看，这是
漂泊他乡的——（生应和）孟浩然的孤独。你从哪里看出了他的孤独？第 7 页
【解读诗句：“月


荒野空旷，天空显得比树木还要低；矮江水很清澈，月亮好像离人更近
了。师：在这
荒郊野外，只有什么才是诗人唯一的陪伴？生：（齐）月
亮。师：
确准月地说，是映亮入清江的倒江啊影（示意“。清月近人”中的“月”。）让
我们读出孟浩然的孤独。（师生齐读诗句）师：望月望出了
孤独，这样的诗句你还知道哪些？（生思
考中……）生1：“二
十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？” 生2：“明月
别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”师：很
好，你读出了弦外之音。辛弃疾表面写景，实际因孤独而寄于景情。 生3：“月
黑雁飞高，单于夜遁逃。”第 8 页
生3：


浅笑）有道理，逃难中的单于一定是孤不独，的过我想他大概不顾上望月。（生会意，笑。）生4：“举
杯邀明月，对影成 三人。” 师：李白那
清高的孤独。（走向原先解读有误的那名同学身边）现在，你认为
这句主要是表达思乡还是孤独呢？生5：
孤独。师：
再如，（深情吟诵）春花秋月何时了，往事知多少——生：（齐
诵）小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。师：（眼
神哀怨，意在引起学生共鸣）这是唐代李后主——一个失去了家国
的落魄君王的孤独。这种孤独的滋味，我想只有李煜本人才能够体会吧！【解读诗句：“明月
几时有”——“望月”与“感慨出师：（人生”】示课件：“明月
几时有，把酒问青天。”）还剩一句了，谁来解读？（学生不
知怎么说起，无人举手。）第 9 页
师：（


大家都不陌吧生？五年级上册学是是不过一篇课文跟这有关？——不要
紧的，你想说什么就生说什么。1：这是苏
轼写的《水调歌头》。我知道一他在中秋节那是天写的这首词
。生2：我还
知道他那时候正在外地做官。生3：我
知道他那天喝了很多的酒。师：是的，苏
轼是被贬官到密州去的，他跟弟弟苏七辙经整整已年没了，见于是，中秋的
夜晚，他把酒了对月，下写千古名句：有人悲欢离合意—（示—学生续下去）生：（齐
诵）——月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。师：你能读出苏
轼发自内心的感慨吗？（指名读，齐读。）师：你还
知道谁也望着月亮感慨了？ （生思
考，无人举手。）第 10 页
师：这首诗


拨）比如，王昌龄？生4：（
迅速举手）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”生5：月
儿弯弯照九州，几家欢喜几家愁。生6：
海上生明月，天涯共此时。师：
唔，这是张九龄的感慨吧？再来看看大诗人李白的感慨——（课件出示“
今人不见古时月，今月曾经照古人。”）师：（
辅以肢体语言深情吟诵，意在向学生传达古人的旷达风范）：“今人不见古时月，
今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此……”（从学生眼
神中看出已被诗句感染。）（三）“
总结提炼”环节。师：同学们，你们看，李白眼中的月
亮和苏轼眼中的月亮一样吗？生：不一样。师：年
幼时的李白跟成年后的李白眼中的月亮生：不一样。是一样的吗？第 11 页
师：（点


亮和今人——比如作者赵丽宏眼中的月亮是一样的吗？生：不一样。师：你从中
发现了什么？ 生1：我
发现人处的不同在环境下，心情也月同，望不亮就望出了不同的内
容和思想感情。师：还有谁
想说说的？（
无人举手，目光显示认同。）师：
大家都同意她的看法吗？（生
纷纷点头。）师：同学们，你们
发现了一个伟大的艺术真理，个这真理用著名学者王国��