五年级下语文说课-25望月苏教版各位老师,大家好,今天我说课的内容是《望月》,下面我将从说教材,说教法学法,说教学过程,说板书设计四个方面进行说明.一,说教材《望月》是苏教版小学语文第十册第七单元的一篇优美的文章.这一单元的主题为"人与自然",表达的是人与自然和谐相处的美好情感. 《望月》一文融散文,诗歌,童话三个独特的视角为一体,展示了月亮女神的柔美,圣洁,仁慈与祥和.课文以月亮与人的关系为主线,用生动的笔调抒写了"我"在甲板赏月时,聪明好学的小外甥和"我"比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象,表现了甥舅二人对于大自然的热爱.从古至今,月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征.千百年来被许多骚人墨客所吟哦诵咏,而《望月》这一课对于月文化含量的汇集,恰恰是激发学生爱月的情怀,引导学生积累"月景"的最好凭借.通过教学,可以使学生在品读,感悟中体会"月亮"所具有的独特的中国文化内涵,并从中受到美的教育和人文精神的熏陶.第 1 页


普罗塔戈:"过说头脑不是一个要被填满的容器,而是一
需要束被点燃的阅把火."读教学中创充情设可以境分调动学生的感,官唤起学生的情感体
验,拉近学生与文本的距离,使学生在积极的心理状态下享的学习受第 2 页
和同学们共同学习这一课,我们将实现以下几个目标:(一)知识和能力:能正确,流利,有感情地朗读课文,学习生字.同时培养学生搜集资料,处理信息的能力.(二)过程和方法:利用朗读,感悟,合作,探究等方法品读课文中描写月光和小外甥独特,充满童趣幻想的句子,积累描写月亮的诗句,领略诗词意境,体会"月亮"所具有的独特的中国文化内涵.(三)情感态度和价值观:感受文本语句的语言美,形象美和意蕴美,激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感,探究月亮与人的关系.其中后两个目标也是本文的重点和难点.二,说教法学法(1)说教法1,情境教学法.古希腊学者


分文章七分此,教学千法读为本读由,可见,读是阅读教学永恒
的文语律.本旋言优美,情感生充挚,真在教学中我将引导学分在读读,的中感知,读中理
解,充分感受文本的语言美,意境美,并将之内化积淀,从而形成良好的语感.3,评
价激励在本.法节将中我课珍视孩子独特的阅读体验,只要言之有理言之有
,都物会给予认可与让鼓励,学生享受"跳一跳可,的摘桃"喜悦.4,品词
析句法.我将抓住文中重点词句,引导学生揣摩体会.(2)说学法《语文课程标
准》中指出:阅读是学生的个性不应为,化行以教师的分析来代替
学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体,验有所感悟和
思考,受到情感熏陶,获得思想享迪启,受审美乐趣.根据《语准课程标文
》精神和教材特点以及学生发展特点,我倡"自主,合作导,探究"的学习方法,具体的学法是"自主探究法""合作法""勾画圈
点法"等.三 说教学过程第 3 页
快乐.2,朗读感悟法.三


下来,我向老师们汇是,在教学过程报,我中如何引导孩子们赏析亮与人的探究月和
密切关系.在教学过程中,我设计了四个
环节来实现教学目标.一第一个
环节:在赏析体悟中感受"月光之美".1,首先,为了
让孩们体会到月与子"我"的关系密切,体会赏月给作者带来了思想和情感的
变化,我运用情景教学法,创设了这样一个教学的情景:同学们,夜深
人静的时候,为什么我一个人我要来到板甲上 也许是心情伤忧,幽闷.谁
来为我能解排心情的忧伤和幽闷呢 这时,月亮升起了.在月光下来,我的了情发生心
变是化这.怎样亮月的呢 为什么我有会样怎的变化呢是 我月与怎样的关系
呢 通过教师的情景描
述,学生们产生了急于我与月的的关系愿望和动机,主动地进
入了学习的状名态.著特级教师于漪曾经一过说:"课的第锤要敲在学生的心灵激发上,
起他们思维的或向磁石火花,一样把学生牢牢地吸引住."的确,好的开始是课
堂成功的一半.第 4 页
接


采,用朗法请读在学们同贝多芬的乐音的伴奏的下,有情感齐读课文的第二自然
段.第二自然
段作中,者浓墨重彩,仅把了4句用,就话月下江景描述的美轮美同学们奂.
都被这美好的月色所吸引.于是我
因势运利导,计探究法,用设问题,进一步引导探究月与"我"的关系:"那么,是
什么样的月亮把我叫醒了呢教" 学中,我引导学生
抓住"安详","吐洒","晶莹闪烁","镀" "隐隐约约","黑色剪影"等词来体会月光的
幽淡远清和静朦胧,宁等特点.并用简笔画,配说文字合明与表达,孩
们在赏子析充的过程中分感受月光之享美,受月光之美,这样他们才懂得
是美了丽月的把我叫醒亮了.月不仅叫醒了的我身体,还叫醒了我的心.我着沐浴
美这丽的月色,陶醉在月的遐想中.此刻的情感该是多么的们悦愉.学生才真正明
白了我与月的关系的密切,也更深刻发受了月亮的美好感大自然的美好.激,他们热爱祖国,热爱大自然的美好情感.3,紧扣
我与月的关系,我采导朗读法和探究法,用引孩体会和探究月和小子们第 5 页
2,接着,我


密切.在教学中,我
让学生分角色月读课文.通过诵读课文中关于诵亮的诗句,使学生感受月亮的形象,意
韵.让学生充分理解,柔美的光月仅把不我叫醒也了,把小外甥
叫醒了.从而理解使我们沉醉了的原因.同时,我
要还引导孩子们抓住导外甥与"我"的小话,引对他的体会小外甥们聪明好学和天
真活泼.正是这种聪明好学,才能让累外甥积小那么有关的诗句多,也正是这
些优关月的有美的诗句,才能们他沉醉让激发学生.强烈的学习愿望他培养,
们善于积累,勤奋好学的品格.达到既又教书,育人的目的.(二)第二个
环节:在拓展品读中沐浴"古诗之美" "诵明月
之歌词,窈窕章文"向来是历代的人文客墨由事. 雅以诗句可中美出,看
丽的月亮把古今中外的诗人都叫醒了,叫醒了苏,李白杜甫,东坡……教学中,我
住涉扣月句,采诗表用演法,让孩子们分别来扮演"中的文我"和活泼
聪颖他"的小外甥",让们发挥想象,充分调动自己尽诗句积累的,情地根据自理己的
,调解演绎含诗句中古的月义.这样不仅的激学生主动积累诗句发兴趣,而且页6 第
外甥关系


他们对中国传统的月文化产生了积极探索的愿使,望孩子们从小就受感中国月文化的
久悠中和发.感受展到华传统文化的博大精,他深们沉醉的仅仅不是月光,而
且是中国月的文化.也懂得了小外甥之所以喜如爱月光,是因为月亮和月文化是如此
的影响着小外甥的小外甥,沉醉,表现出他对中国文化的热爱.由此, 学生爱月的情感也
就被激发出了来.他们就会更加热爱我们祖国的文化,会为为传
承中华文化而努.力学习(三)第三个
:在环节迁移创作中想象放飞"之美".我
先采用朗读法,指名让学生分角色朗读第三部分.让小外通过描写学生甥神情,语言等词句,感受"小外甥"爱幻想,富有童
真童趣的特点,然后
运探究法用,设计这样的问明引导学生:小题甥聪外他泼,爱幻想,活的天深真活泼深
感地染感了作,也者染了我们每光个人一月.让我们幻想,让作者我们今天在这想,幻
里望月,也一定让同学们想到了我们幻想了,什么 想象,写下来这一
环节的设计旨在使学生参与主体的语文实践与创造,把自己对月亮的感性认
知,对文章情感的深切体验以个性化的方式展现出一,同时也进来步固自化己第 7 页
使


阅读感受以及对月亮的理解,正所谓"月儿本无情在人情,心(."间四)第四个
:在激情环节总结中情感升华"之美".在这个
环节设,我中计精彩的结束使,对语生进行引导,学他们更进一步沉醉在
清幽旷远醉的月光中,沉在意象深远的古诗意境醉里,沉在充满情趣的创间造空里.从而培养
他们的审.四美情感:说板书设计板书是一个
微型教案,它条理清楚,呈现文章的线简条,单明了,突出文章重点,起
到有条理地帮助学生理解文的课作用.好的板书往往能起到画龙点睛之在.效教学中,根据
我对《望月》这一课的教学设想,我采用提纲式书板书.个板这清晰地揭
示了文章的主要内容.24 望 月江上之
月 诗中之月 想象之月以
心观物,万物皆有情板书是在
整个教学过程中完成.的第 8 页
的


,就上一我对本课的是些初步设想,在真会正地教过程中,学我根据生学生的
成情况,不断改进自己的教学设计,力求达到更好的效果.谢谢.大家第 9 页
以