五年级下语文说课-27水苏教版说教材： 《水》课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。 说学法： 1. 以学生的自主感悟为主，尊重学生独特的感受。 陶行知先生曾倡导过“六大解放”，即解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间。这六大解放的核心是解放学生的大脑。这就要求我们在教学的过程中应该充分尊重学生的独特体验。人们常说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。同一篇课文，不同的学生通过阅读，所能产生的感受是不同的。本课时的教学设计，我们力求要做到最大限度地尊重学生的主体感受，以学生第 1 页


由读、指名读、齐读、引读
……而且也指导学生时读注意到了层次性：光一句“水，成了村子里最珍贵的
东西。”我们就设计了如下环节： 三
说教法：1.探究法 第 2 页
的自读感悟为主，把主体地位让给学生。在教学情境的设计中，如“这节课，就让我们再次走进那个缺水的地方，看看文章哪些地方触动了你的心弦？和你的经历对照，想一想，并把你的感想写在书上。”“ 这一段还有哪里让你体会最深？”“还有哪些地方打动你的？”简单的几句话，却给予了学生阅读方法的指导，让学生能自主的进行学习、探究，从而更好地理解文中人们对水的珍惜和渴求。 2. 以学生的朗读感悟为主，重视学生能力的发展。 以读为本，正是在读的重视中培养学生的语文素养，促进他们的发展。在本课时的教学设计中，我们引导学生在感悟文本的同时，也没有忘记对学生进行读的训练。课堂中不仅出现了各种形式的读：默读、自


必须根据学生的学习、身心的发展和语文学习的特
点，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自、主合作在探究方式。的本课时的教学中，
既有学生自由朗读后对课文的流交，也有句子中对词语的理解
交流，学生在交流中达到共识。 2.多媒
体辅助教学 我们用
媒多体课辅件等助不手段但加大课堂的量容，而且可生促进学以的理解。如：
依出示次图片：翠苍有力，生机勃勃的尾狗巴草生；全气无的狗尾巴
草（由此可以适时引领学生理解“风干”、“晒干我，让学生理解”们四兄弟对水的渴求
）如：。再配乐的诗小从“头顶倾注而下的水，滑过了,们的我脸,像
一条小溪流，……”可以让学生真”体正到“水会带给我们四兄的弟酣畅淋漓
的感觉。另外，我们的多媒体教学中还入加了动画朗读、读水的美文、水的化
学知识和“母亲水窖”、“西北视水”缺两段这频这些。辅助教环育节，有助于
学生更完整、更准确地领略课文的精髓，从而更好的达到教学目标。 四、说教学过程
及教学反思： 第 3 页
学生是学习发展的主体，语文课


窖 储藏 钥匙 一勺这个四与水息息相关的词语，揭示“水，成
了村子里最珍贵的东西。”这一中心句。 二
、学生默读课文，在课文边地文章哪些写方触动了你的心弦？和你的经历对照，想一想，并把你的感想写在书上。 三
、组织学生进行讨论交流 1．适
时出示第二小节，抓住“痛痛快快、奔跑跳跃、大呼小叫、尽情地、张
大嘴巴”这些词进句行理解。教学反思们在这里我：针对第六组对我们的意见
进行了修改。第六组的老师认为，我们原的教学没有先去抓住词字理解，比较
空泛，点蜻蜓水般的教学，不能真里让学生理解正悟，所以我们在这感融入了对“痛痛快快、
跑跳跃奔、大叫呼小、尽情地、张些嘴巴”这大字词的理解，通过
品评文字去理解情感。再进行朗读指导。 2．
通过学生自主学习，讨论还有哪些地方感动的？ A、“
请我喝酒不如请我喝水。 B、记
得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉第 4 页
一、出示水


去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。 C、
顿时，藏于的地下的水清凉，再加上风缕轻缕，让我们舒服得都“啊啊
”大叫了起来。 D、我们四兄弟，
像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到达，排在了母亲的
跟前。 E、水，
它不多不少在，摸抚过全身的每一后皮肤寸，刚好能够湿润脚板，地上几
乎没有一滴被浪费掉不水。这五段话的理解的断地强化“水，成了村子里最珍贵的
东西。”这一中心。 C、为
什么作者不写有水对他们的乐，而要在字里行间体现村民对水的“期盼”
呢？ 教者
小结：有水的快乐更加交织出没水的苦。 D、
总结：这样鲜明的对比，让我们更加感受到——水，成了村子里最珍贵的
东西。 齐读 教者
总结陈述：水，清淡、透明，透出的是生命的霞彩（在水后面板书感第 5 页
眼里


在生，活处中，我们要时处时都要学会珍水惜啊！我们在生活中会怎样珍惜水资源
呢？这样的总结，提升了学生的理境解界更也留给了学，生多的思考
。 我的说课到此
结束，谢谢。第 6 页
叹号）