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作者很懒没有写任何内容
所以我在布置学生预习时样设，了这计几个问题。1、
请诗写出描写自然美景的古大（可按春夏秋冬的序）顺者。2、了解作杨万里，其（从
人、其作品、其风格方面）能3、。通过各种途径解决“毕竟”、“四时天、“接””、“无穷碧”、“别样红”等词，为了
到不同考虑程度的同学，我还一计了设个让学生自己选
一个不的理解词查出来。4、让这生想一想学句的意思。诗些设计大务明确，任部分学同
都能顺利完成。第
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24.《晓出净慈寺送林子方》说课稿《晓出净慈寺送林子方》，是小学语文第十册第23课《古诗两首》中的后一首。这是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。整首诗口语成诗，景色醉人，韵味十足。特别是：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”句，意境广阔，给人无尽的喜悦和想象。二、学情分析因为学生在课外阅读和积累中已经背诵过大量的古诗，课文中出现的古诗学生早就能背诵了，而且学过了叶圣陶的《荷花》这一课，对描写荷花的这句诗应该比较熟悉了。五年级学生了，他们能够也有了一定的学习力了，能够把诗句的意思大概地连起来表述。三、教学目标根据教材和学生已有的学习经验，我设计了这样的教学目标：1.学习有节奏、有感情地诵读古诗《晓出净慈寺送林子方》。2.结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果。3.理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的情感。4.初步掌握学习古诗的基本方法。为了落实课堂目标，我把本节课的教学重点和难点落实在①引导学生理解诗歌的内容，体会诗歌描写的意境；②掌握学习古诗的方法。 四、设计意图根据学程导航堂教学六大基本模块，即“目标导向、任务驱动、自主学习、合作探究、展示导学、检测反思”等课堂基本环节。在教学中需要重点突出自学、展示、小组合作环节，因此，我把课堂设计1、设计清单，自主预习预习是学生自学能力的一种展示，而且也是高效课堂的保证。课堂教学必须建立在学生已知的基础上。如何整理学生对古诗的先期经验，明确本次课堂教学的目标和方向，为学生设计一份预习清单显得尤为重要。
入，揭题探究五年级的学生会背的诗歌
很多，从学生的原来基础入手，导入新课，既能给孩子一个展示的
平台，也能激的学他们起习热情，因此我从类相同别的诗歌入手，这样学生自然能在引子的
带领下受到感染和熏陶。3、初读古诗，把握韵
律即
使学生能背诵，那也是一时的强记而已，所以也要初诗的环节读古做实。由于本诗的课
题也较长，涵盖的信息较多，学生的正确朗也是理解课读题课的基，而础题中的“晓”
字，也是学生该重点掌握的。本首诗在节奏方面
不是太难，因此就简化成让学生根据老师给的句中停顿来读出古诗的节奏，这样
让学生在原有的基础上又向有了一定的提高也能体会到古诗的节奏美。让每一
个学生反复地读几遍，在指名读和相互评价的过程中让学生明白怎样读才是准确的。4、
再预习经过前期的积累和读古诗，理解意思，理解诗歌的意思环节就
简单多这了。个环节我先让生学充分展示自主学习的成果。
通过对“毕竟”、“无穷碧”、“别样红”这些词语的追问，让学生明
白解词的方法，在理解诗意时，教师预设好哪些重点词语是必须明确和记牢的，在交流
的过程中，让学生通过对比，明白在解意时要力求字字到位，语句通顺。5、
再读古诗，进入诗境。本首诗
所描写的情境优美，古诗中存在的留白内容，能训练写的想象、学生话的语文基本能力。为了突出这一点，我
让学生欣赏图片，回忆好的写，这词学生样为话打下了坚实的基础，能够
顾及时一部分写话能力较差的同学，同学让学生小组交流，取短长补。在此基础上
让写得好的同示，学展学习他们写作的方法，，这样让学生也颇有收获，有法可依
。6、品
评赏析，领悟中心文
章绝非无情物，古诗更是如此。在学生深入歌的古诗的基础上，诗理解中心就能够浮
出水面，同时引领学生在古诗的题目上找到这样”和内容上表现“美”“送进行辨析，让
学生通地自主思考不断地深化中心，真正扣击到学生的心灵中去。7、检测反思，
总结方法“授
人于鱼，不如授人渔”方法比学习的内容更此效，因有最后这个环节似乎是课堂教学必要
总结。其实，这个环节也是古诗教学的一种伸延和拓展，能更充分体现本堂课教学的
价值，我想“知作者”、“解诗意”、“入境”诗、“品诗情”这样的方法学生在学第
2 页
2、背诗导
脑海中一定留下了深刻的印象。五、作
业设计 课外作
业的是课教学有效堂充补，也是学生能力得提以的重要高途径了为。使学生的知
识和技能得到综合训练，我设计了.完一成一课《练慈中和《晓出净》寺送林子方》相关
的内容。2.背诵《晓出净慈寺送林子方》，用自己的话说说它描述的景象。这样的基础
题，同时还设计了积累一些描写荷花、莲叶的诗样句这照顾了每个学生的学习需要，也注
重了培养学生搜集和处理信息的能力。最
后针对层次较高的同学，我设计找一些诗，送别研究一下送别诗的，特点（比如结构
，所写的内容或者表达的情感等方面）写一篇《关于送别诗的比较研究》；我想这样能够
照顾到不同方面的学生需求 。在本堂课的设计中，我
试着按学程导航的模式，学生自主探索、合作交流为主；教师
引导指点为辅，使学生在原有的基础上学有提高。第
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生
请诗写出描写自然美景的古大（可按春夏秋冬的序）顺者。2、了解作杨万里，其（从
人、其作品、其风格方面）能3、。通过各种途径解决“毕竟”、“四时天、“接””、“无穷碧”、“别样红”等词，为了
到不同考虑程度的同学，我还一计了设个让学生自己选
一个不的理解词查出来。4、让这生想一想学句的意思。诗些设计大务明确，任部分学同
都能顺利完成。第
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24.《晓出净慈寺送林子方》说课稿《晓出净慈寺送林子方》，是小学语文第十册第23课《古诗两首》中的后一首。这是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。整首诗口语成诗，景色醉人，韵味十足。特别是：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”句，意境广阔，给人无尽的喜悦和想象。二、学情分析因为学生在课外阅读和积累中已经背诵过大量的古诗，课文中出现的古诗学生早就能背诵了，而且学过了叶圣陶的《荷花》这一课，对描写荷花的这句诗应该比较熟悉了。五年级学生了，他们能够也有了一定的学习力了，能够把诗句的意思大概地连起来表述。三、教学目标根据教材和学生已有的学习经验，我设计了这样的教学目标：1.学习有节奏、有感情地诵读古诗《晓出净慈寺送林子方》。2.结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果。3.理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的情感。4.初步掌握学习古诗的基本方法。为了落实课堂目标，我把本节课的教学重点和难点落实在①引导学生理解诗歌的内容，体会诗歌描写的意境；②掌握学习古诗的方法。 四、设计意图根据学程导航堂教学六大基本模块，即“目标导向、任务驱动、自主学习、合作探究、展示导学、检测反思”等课堂基本环节。在教学中需要重点突出自学、展示、小组合作环节，因此，我把课堂设计1、设计清单，自主预习预习是学生自学能力的一种展示，而且也是高效课堂的保证。课堂教学必须建立在学生已知的基础上。如何整理学生对古诗的先期经验，明确本次课堂教学的目标和方向，为学生设计一份预习清单显得尤为重要。
入，揭题探究五年级的学生会背的诗歌
很多，从学生的原来基础入手，导入新课，既能给孩子一个展示的
平台，也能激的学他们起习热情，因此我从类相同别的诗歌入手，这样学生自然能在引子的
带领下受到感染和熏陶。3、初读古诗，把握韵
律即
使学生能背诵，那也是一时的强记而已，所以也要初诗的环节读古做实。由于本诗的课
题也较长，涵盖的信息较多，学生的正确朗也是理解课读题课的基，而础题中的“晓”
字，也是学生该重点掌握的。本首诗在节奏方面
不是太难，因此就简化成让学生根据老师给的句中停顿来读出古诗的节奏，这样
让学生在原有的基础上又向有了一定的提高也能体会到古诗的节奏美。让每一
个学生反复地读几遍，在指名读和相互评价的过程中让学生明白怎样读才是准确的。4、
再预习经过前期的积累和读古诗，理解意思，理解诗歌的意思环节就
简单多这了。个环节我先让生学充分展示自主学习的成果。
通过对“毕竟”、“无穷碧”、“别样红”这些词语的追问，让学生明
白解词的方法，在理解诗意时，教师预设好哪些重点词语是必须明确和记牢的，在交流
的过程中，让学生通过对比，明白在解意时要力求字字到位，语句通顺。5、
再读古诗，进入诗境。本首诗
所描写的情境优美，古诗中存在的留白内容，能训练写的想象、学生话的语文基本能力。为了突出这一点，我
让学生欣赏图片，回忆好的写，这词学生样为话打下了坚实的基础，能够
顾及时一部分写话能力较差的同学，同学让学生小组交流，取短长补。在此基础上
让写得好的同示，学展学习他们写作的方法，，这样让学生也颇有收获，有法可依
。6、品
评赏析，领悟中心文
章绝非无情物，古诗更是如此。在学生深入歌的古诗的基础上，诗理解中心就能够浮
出水面，同时引领学生在古诗的题目上找到这样”和内容上表现“美”“送进行辨析，让
学生通地自主思考不断地深化中心，真正扣击到学生的心灵中去。7、检测反思，
总结方法“授
人于鱼，不如授人渔”方法比学习的内容更此效，因有最后这个环节似乎是课堂教学必要
总结。其实，这个环节也是古诗教学的一种伸延和拓展，能更充分体现本堂课教学的
价值，我想“知作者”、“解诗意”、“入境”诗、“品诗情”这样的方法学生在学第
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2、背诗导
脑海中一定留下了深刻的印象。五、作
业设计 课外作
业的是课教学有效堂充补，也是学生能力得提以的重要高途径了为。使学生的知
识和技能得到综合训练，我设计了.完一成一课《练慈中和《晓出净》寺送林子方》相关
的内容。2.背诵《晓出净慈寺送林子方》，用自己的话说说它描述的景象。这样的基础
题，同时还设计了积累一些描写荷花、莲叶的诗样句这照顾了每个学生的学习需要，也注
重了培养学生搜集和处理信息的能力。最
后针对层次较高的同学，我设计找一些诗，送别研究一下送别诗的，特点（比如结构
，所写的内容或者表达的情感等方面）写一篇《关于送别诗的比较研究》；我想这样能够
照顾到不同方面的学生需求 。在本堂课的设计中，我
试着按学程导航的模式，学生自主探索、合作交流为主；教师
引导指点为辅，使学生在原有的基础上学有提高。第
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