视频范读，老对师读诗方法再加以指，学生导再时读很就容易进入到诗歌意境中，
真正体会到诗歌的韵律美（四）借助注释，理解诗意。1、因为南宋
距离现在久远，学生难于首解当时理时代背景，我的先先通过地图
引朝学生对比，让学生理解当时的宋导大片土地已经被金兵占领（包括北宋
都城汴州）。2、通过
默了“时代背景”，让学生对当时诗人读写作背景有的更加深刻的认识：金人
攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、帝宗钦个皇两，中原国土全被金人侵占。
构逃赵到江安南，临在即位，史称宋宋。南南小朝廷并没有接受北宋
亡国的惨痛教训而发愤图强，当政中不者收复思原失地，只求苟且偏安，对外
屈膝投降，对内等酷残害岳飞迫爱国人士；政上治腐败，无能达贵官显一味第 1
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《题临安邸》说课稿大家好！今天我要说的课是《题临安邸》。下面我从六方面进行阐述：一、说教学内容：《题临安邸》是s版第十册第21课《古诗三首》中第二首诗内容。是南宋诗人林升在杭州一家州的墙壁上题写的一首诗。当时南宋统治集团在临安苟且偷安，花天酒地，不思收复被金兵侵占的北方大片土地。林升眼见这种情况，内心既痛苦又愤慨，在诗中表达了对国事的无比忧虑，对统治者的辛辣讽刺和严厉警告。二、说教学目标：1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主学习，正确理解古诗的大概意思。2、初步感受借景抒情的表达方式。理解诗人所要表达的思想感情，让学生从中受到教育。3、通过反复诵读，从“试读——仿读——悟读”过程中层层推进，不断提高学生的读诗能力，体会诗歌中表达的思想感情。三、说教学重点、难点：本诗的教学重点借助教材注释，正确理解古诗大意，通过重点诗句和字词的感悟，体会诗人忧国忧民的情怀。难点是在领悟想象中感受诗歌的意象。四、说学生：五年级学生已经学过不少的古诗，对学习古诗有一定的方法和能力，但因南宋朝代离现在久远，对当时的历史背景学生不理解。五、说教学过程：（一）回顾古诗，导入新课设计意图：让学生通过背诵学过的爱国诗歌，体会到“言为志，歌为咏”，诗歌是诗人内心世界的独特反映。使学生容易进入到诗人林升的内心世界。（二）解释诗题,简介作者师生合作理解诗题，交流对林升的认识。设置这一环节的目的是激发学生学习林升诗歌的热情。（三）熟读古诗，初步感知1、通过复习学诗方法（1、读古诗，初步感知 ； 2、看注释，了解诗意；3、想意境，悟出诗情。）使学生对学诗方法重新认识。试读古诗让学生对这首诗歌有初步印象，并做到读准字音，读通诗句。通过播放


情声色，寻欢作乐。在这样3的情况下，林升写出了这首《题临安邸》。、学生对学习古诗已经
掌握和一定方法了能力，我让生学根据注释并运用工具书等
进行小组讨论习学，达到事半功倍的果效。适生时学报汇诗意，检查
自觉效果。（
伍）品 读诗句，悟情悟境1、通过“
山外青山”是怎样的山，“楼外楼是”怎样的楼，炼锻学生语感，体会杭州
城的繁华、美丽，并指导学生读出赞叹的语气。2、为了让学生
更这地进入诗的意境，我进行好教学设计：了么美丽，繁华
地方，的们权贵在？干么呢什（播放权贵们在寻欢作乐，花天酒地的场面），诗人为
什么说：“西湖的轻歌曼舞什么时候才能止呢？停”再方播放北百姓遭到金兵
杀戮的视频，很自然就：学生领悟到诗让所要表达的感情人焦急，气愤，痛
恨。3、第三句
先让学生理解“暖风”和“游，人的意思”同时我设计了通过“
暖风熏得游人醉”和“暖风吹得游人醉这”两句的比较，和深刻理解“醉”（
指导“酒醉”和“沉醉”两种形态读诗用及“醉，写四字词）”使学生体会到
权贵们纵情声色，不顾国家及百姓死活写得维妙维肖4。、第四句诗我通过介
绍杭州及通过《清明上河介图的》绍，杭州和汴州一
样的繁华，让学生自己去体会诗人的担心，气愤、怨恨。5、我
紧扣住紧诗这首中“湖西歌舞几时休？”指导学生朗人，领悟诗读所表达的忧国忧民的感情，
同时进行小结:这是一首政治讽刺诗，诗人借景抒情，抒发了
他怎样的思想感情？学生回答后，再次提出你想对权贵们说些什么？并适
时对学生进行爱国主义的教育。（六）
吟诵全诗，再现诗情为了让学生
更地好掌握我诗歌，用了形式多样的朗诵方式和背读环节，加深
对诗歌的理解感悟。（
七）拓展延伸，升华图设计意诗情：为了让学生爱国情感
得以升华，我找爱四句了国诗句让学生诵读，
加以拓展延伸。（
八）布置作业，迁移训练。设计意图：设置层
次性强的作业，可以照顾不同；面的学生层同时，可培养
学生迁移运用的能力和动手操作能力。六、说
板书设计。这
次因为诗人的爱国热情真挚强烈，同时又是政治讽刺诗，我设计了权贵醉
生梦死及林升 忧国忧民这样的对比板书，使诗的中心得以突出。我的说课结
束了，谢谢大家。第 2
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纵