五年级下语文听课反思-21七律长征苏教版今天有幸聆听了耿老师的《七律·长征》这一课的教学，收获甚丰。课堂中，老师抓住了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这一首联作文章，让学生总的感知长征的难，除了万水千山，还有千难万险，千辛万苦，而面对这些困难，红军战士是不怕，是只等闲，为了让学生体验红军战士的英雄形象，老师的设计别具匠心：一、先声夺人，帮助学生“酝酿”情感。耿老师课前和学生的谈话，看似随意，其实是为下面的理解文章所服务的，上课伊始，耿老师出示一组数字，让学生说说从你了解这组数字吗？让学生感受到长征所经历的重重艰难，其实就是为引领学生走进诗歌、理解诗意、领悟诗所要表达的情意作了很好的情感铺垫。接着，耿老师利用多媒体把长征路线展示出来，紧紧抓住了学生的视觉形成了强烈的情感碰撞。为学生很好的创设了一个学习《长征》的情境。老师此举旨在“酝酿”情感。“酝酿”情感是我们打造有效课堂至关重要的环节，也就是我们常说的先声夺人，构建起情感的第 1 页


，感受到红军战士那种大无畏的乐观坚强的精神。三
、补充历史事件，突破难点“寒”和“暖”。这首诗
描写的长征距孩子生活的时代较远，加之诗以词的形式表现，对于小学生理解起来
确第有些困难。实解理三联中“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒
”中的“。暖”和“寒”所蕴含的情感是教学的难点“在理解。暖师字时，耿老”通过先让学生听《巧
渡金沙江》的故事，然后说说自己的感受，再进一步
通过朗读，让学生体会不了红军到费一枪一炮不，伤一兵一卒巧江金沙渡后第 2 页
基石。二、巧用简笔画，直观呈现差别：耿老师在这节课上两次运用了简笔画，第一次是在理解“乌蒙磅礴走泥丸”的时候，画出的是气势宏大的乌蒙山和微小的“泥丸”；第二次是在理解“五岭逶迤腾细浪”的时候，画的是连绵不断的五岭和细小的波浪。可以说，两次直观清晰地简笔画呈现，直接凸显了实际困难和红军眼中或者说诗人眼中的景象的巨大差距，对学生读中悟情做到了有效的引导，让学生通过视觉的对比


种喜悦那和豪自“。在解理寒”字时，耿师老事《先过让学生观通看飞夺泸定桥
》的影像资料让，学生对这个“寒感”有了字性的认识，为学生理解“
寒”字定奠了坚基实的情感础，然后用“对寒”的理解渐趋深入，最后在学生
分充感悟、大胆达表之后，教师又进导引生学行了反复品此，读时，学生深刻
体会到了红军抢渡大渡河时的惊险悲壮、惊心动魄，对“寒”字的理解水到渠
成。文本通过如解此读，“暖”“寒字”两个这变得丰满而厚，重教学的难点
也成功突破。教学中，教师
力求先让学生体会难这些困难的到，大到让常人大以想象，万
惧分怕，再突和出红军的不怕无畏，从而体会到军红将士的乐。我们说，观情感是语文教学的生
命，朗读则习学是语文的一扇户窗，它是引导学生理解课文
容内领悟，藏蕴的情感最佳途径。对诗词的教学，读更是少不了的。老师始终
用充满激情的语言引，导学生在多种形式的朗，中理解、感悟读通过情感的相互
引发心，灵的融相互交，语言在交流在中现，情感凸交流中升华。尤其是最后饱含深
情的配乐朗诵，让学生积蓄在胸中的情感得以宣泄，加以升华。第 3 页
的