兴趣。〕　　
二,感知形状特点　　1.、动手操作动手分一分。　　师:请
同友桌的小朋动手、动脑,把桌上形状相同的体物放在一起。(教师深入学生观察学生的分中,
法,参与学生操作,并有针对性地进行指导。)　　2.交流
汇报。　　
同桌学生互相说说自己是怎样分的,为什么这样分。学生可能有以下几种分法　　。第一种:一
堆、是积木块牙膏盒、一皂;肥堆是粉笔盒一、方;魔堆易拉罐、笔筒是、茶叶筒;一
堆是球。　　第
二种一:类一是四四方方的;类是直直的,像还;柱子有一类:　　第三种是圆圆的球。物体的一个(或几
个)面分别是长方形、正方形、圆。第
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认识立体图形教案教材简析:　　“认识物体和图形”是课程标准实验教材人教版一年级上册第四单元的内容。这部分内容是学生学习“空间与图形”知识的开始,主要从形状上使学生初步认识物体和图形。教材包括两部分内容:立体图形(长方体、正方体、圆柱和球)和平面图形(长方形、正方形、三角形和圆)的初步认识。由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形,所以把立体图形的初步认识编排在平面图形之前,这是符合儿童认知规律的。　　立体图形的初步认识,教材按“知识的引入→知识的教学→知识的应用”三个层次安排教学内容。在“知识的引入”部分,教材从现实生活中引出教学内容;在“知识的教学”部分,教材按“实物引入→抽象为一般模型→给出图形名称”依次呈现,让学生学会辨认和区别长方体、正方体、圆柱和球这四种立体图形。在“知识的应用”部分,让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形,使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间,体现了数学的应用价值。　　教学目标:　　1.通过操作和观察活动,初步认识长方体、正方体、圆柱和球;知道它们的名称;会辨认和区别这些物体和图形。　　2.通过摸、滚、推、拼、摆各种立体图形,直观感受各种立体图形的特征。　　3.培养初步的观察能力、动手操作能力和数学交流的能力,形成初步的空间观念。　　4.初步感受数学与实际生活的联系,逐步养成从生活中发现数学问题的意识和习惯。　　教学重点、难点:初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,初步建立空间观念。　　教具、学具准备:各种形状的物体,如纸箱,课件,投影片等。　　教学过程:　　(课前,教师发给每张桌子一个纸箱,纸箱里分别装有积木块、魔方、易拉罐、笔筒、茶叶筒、球等各种形状的物体,并将纸箱盖盖好。)　　一、设疑激趣,导入新课　　师:小朋友,老师今天给你们带来了很好玩的礼物,这节课我们就用这些礼物一起来做搭积木游戏。现在请小朋友把纸箱里的东西倒出来看一看,并说说有哪些“礼物”。　　(当学生说出“礼物”的名称时,教师逐一出示长方体、正方体、圆柱和球等实物。)　　师:今天,老师和你们一起认识这些物体的形状和特征。(板书课题:认识立体图形)　　〔设计意图:抓住儿童好奇、好动的主要特点,诱导学生在做搭积木游戏的活动中学习数学,以激发学生的学习


揭示概念。　　教师
据根的学生流交适情况,时利用多媒体件课展示分类的况情。诉告学生各类实物分别
叫通,并板书它们的名称。　　〔设计意图:长方体、正方体、圆柱和球过动手分一分,让学生初步感受将
外形相同的物体放一在起,通过交流
了报,初步汇解物体的外体特征,直观认识长方形、正方体、圆柱和球这些实物的(不同)形状。
〕　　三、实
践探究,形成表象　　小朋友知道这些物体的形状
后,引导他们“玩玩继续”这些物体。　　1.动手摸一摸、滚一滚、推一推。　　请
同桌的小朋友摸一摸,滚一滚,推一推桌上的不同物体。互相说一说你看到了什么,有
什么不同的感受。　　2.组织
交流汇报。　　学生交流
汇报,可有能会说出:长方体是长长方方的,有平平的面,尖尖的点,无法滚动。正方体是四四方方的,有平平的面,有
尖尖点,的正方体也无法动滚。圆柱是直直的,上下一
两粗细,样头圆的圆,平平的;圆柱如能“躺果”在桌子上,它够滚动,如果立它就桌子上,在
不能滚动。球是圆圆的,它没有平平的面,放在桌子上可以任意地滚动。　　3.引导
思考,形成表象。　　(1)通过
刚才,,滚一滚的摸一摸推一推,引导学生为:思考什么放在桌子上的长方体、正方体和立在桌子上的圆柱
无法柱和动?而“躺”滚在桌子上的圆放在桌子上的球却可以滚动
呢?　　让学生
进一步确明:长方体、正方体的面都两平平的是圆柱;头两圆圆的,有是个面是平平的;球
没　,容易滚动。　有平平的面(2)引导学生
想象。让学生闭眼想象四种图形的样,子教师说出图形名称,让学生边想
边用手指比画:　　〔设计意图各种图形。通过摸一摸、滚一滚、推一推,让学生感受、体验
不同形状的物体的特征;通过
织组交流报汇和引导考思,让学生区别不同形状的物体的不同征特,初步建立各类
物体的表象。　　　　四、抽象图形,认识特征〕1.引导观察,从实物中抽象出图形。　　
先用多媒体展示实物,引导学生说出它们的名称不然后脱去“外衣虑(,考”物体由什么
物质组成、用途等,只看其方状),逐步抽象出长形体、正方体、圆柱和球等图形,让学生认识图形的简单特征。　　2.引导辨认、区分各
类方　　分别出示长方体、正物体的实物和图形。体、圆柱和球的图形,先
后学生辨认,说出名称,然让把长方体、正方体、圆柱和球等图形
贴在黑板上,最后要求学生拿出相应的实物。　　3.引导说一说,寻找
生活中的立体图形。　　让学生说一说在
日常生活中还见体哪些物体的形状是长方过、正方体、圆柱和球。　　〔设计意图:在学生初步认识了各种
不同形状物体的外形特征后,适时引导学生从实物中抽象出图形,有
利于学生理解物体形状的本质特征。通过引导学生辨认图形和实物,帮助
学生建立初步的空间观念。引导学生寻找沟活生的立体图形,中通数学知识与现实生活的联系。
〕　　
五、实践,体验特征活动　　1.摸一摸。第
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　　3.直观


桌一人说出物体的名称,另一人在纸箱里摸出相应的物体,看谁摸得准。　　(2)组织
小组比赛(方法同)上。　　(3)组织
学生交流体会,说说摸物体的感受,怎样才能摸得既快又准。　　2.滚一滚。　　
先将导学生引长方体、正方体、圆柱和球从倾斜上的板木滑(或滚)下,来再说说在实让学生
践搭一搭。　　3.活动中的感受和体会。　　(1)请
同种的小朋友用桌子上的长方体、正方桌、圆柱和球搭一体造型。先想一想搭一个
什么造型,再尝试搭一搭,同桌两人合作共同完成这个任务。　　(2)搭
完后生导学引交流:为什么方方体、正方体搭长来起立,圆柱便着搭较比也方而便,
球搭起来则很困　　　4.数一数。　难。投影出示用立体图形拼成的
组合图形。先学让生观察这个组合图形并说一说它是由哪些立体图形拼成的,然后
数一数,它们各用了几个图形。　　〔设计意图:通过摸一摸、滚一滚、搭一搭、数一数等实
践活动,让学生进一步体验不同
形状的物体的不同特征,巩固学生已经使学生体会建立的空间观念,到在玩中能学到数学知识,感受
到学习数学的乐趣,树立学习自信心。〕　　
六、全课总结,情知共融　　师:小朋友,这节课你学
?你知道了得高兴吗你是什么?怎样学习的?第
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　　(1)同