课 题图形与位置整理复习课型复习课教学目标1.通过对本单元知识的回顾，使学生能熟练辨别前后、上下、左右及从不同方向观察到的简单物体的形状，并会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。2.经历用前后、上下、左右描述物体相对位置及从不同方向辨认物体形状的过程，[来源:]进一步体验空间感和方位感，培养学生的观察、判断能力以及综合运用所学知识解决实际问题的能力。3.在现实有趣的操作、观察活动中，感受数学与生活的联系，产生用数学的眼光观察周围事物的兴趣。重点难点初步感知梳理知识的方法。能综合运用所学知识解决生活中的实际问题。教与学准备课件 图片 题纸教学环节教师活动学生活动设计意图（理论依据、有效策略、分层指导）一、创设情境，引领回顾谈话：同学们，踏入小学的校门已经三个多月了，你们喜欢小学的生活吗？今天就让们走进校园，看看我们校园里藏着哪些数学知识。二、梳理建构，主体内化1.走进校园谈话：早上我们背着书包高高兴兴的来到学校，（课件出示校园的图片）一进校门面对教学楼你看到了什么？能用我们第六单元学习的方位词介绍一下吗？ 谈话：你用到了哪个方位?(师板书)2.走进教室谈话：紧接着我们穿过校园走进教生4：教学楼的右面有一辆小汽车。师：你用到了哪个方位?(师板书)通过让学生自主观察校园和教室的图片，引导学生用第六单元所学的知识来介绍图片，在介绍的过程中由教师第 1 页


可能会回答：多了个小橱。学生说一说。护手霜
大。说一说小橱里都摆
放了哪些物品。师：下面就让我们根据这幅图来
完成下面的几
组练习。（1）填
一填：（师：做这
种题的方法是什么？教师板书：
找标准、定位置）（2）摆
一摆：纸
的下面是（ ）。水彩笔
巾在护手霜的左面；药盒在水彩笔
在药箱）面。 的（（课件出示教室的变化）[来源:学_科_网Z_X_X_K]第 2 页
的前面；洗手液在笔筒（的下面3）你
还能提出什么问题？学生
学楼就来到了教室（课件出示教室图片）。你能继续用方位词说一说你看到了什么？友。你用到了哪个方位?(师板书3、追问：他们在做什么？你能说一说他们分别看到的是小雪人的哪一面，是右边的第几幅图？根据学生的回答教师板书：上面、正面、侧面、后面。4.小结谈话:瞧！同学们刚才在你们介绍校园和教室图片的同时，其实已经把第六单元的知识梳理出来了。将知识梳理出来，让学生初步感知梳理知识的方法。三、综合应用，整体提高1.基础练习谈话：接下来就让我们运用这些知识来说说教室的新变化。瞧！教师发生怎样的变化？师：为了让同学们看的更清楚，老师将这个小厨放


摆一摆，我们又在小
橱里添置了学多物品，根据摆[来源好
口答题目。学生根据老师出示的
的小橱，你还能提出和方位有的问题吗？关2.观察物体谈话：刚才同学们在
摆一摆时，在小
在谁的哪一面
橱里摆放了一个感冒药盒，老师把这个
药盒带来了，你能先说一说这个”这种题，让学生
药盒是什么形状的吗？谈话：老师从不同的位置出结总做题方法：
给这个长方体
药盒拍下了照片，想不想去看看？你能判断出这
找标准、定
要求到黑板上指一指这些物
四幅图分别是老师从哪一面
位置。通过学生
品应该摆在哪。学生提问，
拍到的吗？ 谈话：我发现有的同学在
完成连线的过程中所
连线时犹豫
遇到的问题让学生感受到观察的
不决了，谁能说说你在连第几幅图的时
再指定学生回答。学生指出是
候出现问题了？谈话：
那怎么办呢？这样吧我请同学到
必要性。（教师
台前来，亲身观察一下看看这几幅图到
底是从哪一面拍到的。3.小结谈话：看来
长方体。学生
独立完成答题纸上的第一题连线
啊，有的物体我们可以清楚的判断出是从哪一面看到的，但
。[来源:]学生
是有的物体就像这个长方体的药盒
，因为他们正面、侧面、后面的形状是
巡视）第 3 页
完全一样的，就需要我们亲身
质疑1、第3：第、第4幅图无
观察后才能做出准确综合应用，整体提高 的判断。 1.生活中的“右” 谈话：同学们不
法判断。请
同学按照图片的顺序来观察，通找过学生做“谁
仅在校园里会用到这学生
谈话：通过同学们


也会用到和方位有摆出照相的姿势，其他同学判断是从哪一面
关的知识。谈话：瞧！这是什么？你们在哪拍到的。红灯停
见过
红绿灯，那你知道红绿灯的作用吗？谈话：下面就让我们一
起来读一读这
首儿歌来告诉大家交通规则吧。2.小
组活动谈话：在你们的提
，绿灯行，黄灯亮了等一
醒下，同学们排着
等。学生
队有秩序的来到了活动教室，小朋
读儿歌。学生发
友们正在按照老师的要求进行小
表自己的看法。不光在
组活动呢，你们想不想加入到他们的
行列当中？到相应的图片后就
马路上要靠右行，在我们的校园里
也要靠右行，瞧，同学们上下楼
梯的照片说说想1法、独立完成
答题纸上的第2题。2、通过
贴一贴帮助老师把图片补充完
整，并用本单元所学的知识介绍
完成后的图片。（课件出示
红绿灯
）第 4 页
些知识，在生活中我们


贴一
贴、说一说，培养
孩子运用所学知识解决实际问题的能力，学生在说的过程中不光会用到第六单元的知识也
会用到之前所学的
序数知识，让学生等体会到前后知识的联系。四
、全课参对校园观第六单元的知识进
姿多彩的，在这里我们不
总结，目标行，梳理和复习了并会运用这些知识解决生活中的
仅可以学习知识还可以结交许
数学知识的同时，提
多好朋通过回顾所学友知识，学生在获得
检测同学们，今天我们通过许多题。就让我们用自问己升梳理、
这双于善的发现眼找去寻睛生活中的数学概括识知的能力。进一步体会本单元与生活的
吧。校园里的生活是多
密切
联系。板书设计图形与位置整理复习 上面、正面、侧面、后面 上—— 下 左——右 前——后第 5 页
通过让学生


年级不留书面作业A类
业设计一二：与家长交流今天的学习收获。B类
：说说身课边事物的位置。后反思这
堂课的成功么是什点？为什么？主
要为题是什么？问什么？如何改
进？为什么?成功
点：1、通过回顾所学知识，学生在获得数学知识的同时，提升梳理、概括知识的能力。进一步体会本单元与生活的
密切联系，各环节的设计将第四单元和第六单元的知识有
机的结合在一起，让学生再次的感受到前后知识的联系。 2.练习的设计有
梯度，即关注了后进生又满足了优等生，尽力做到是每个孩子都有收获
。[来源:学|科|网Z|X|X|K]问题：1.对学生学习习
惯的培养做的不到位，出现了计算的粗心的现象 。 2.复习课是在学生已
握掌计算基础法的上进方行多的，应给孩子们自主学习的空间，在小
组中交流合作。改
进：请做错题的学生说说自己是怎样做的，请全体学生纠错。学生
读写姿势有效指导（ ）
没有关注 ）（教学策略策略
名称：激励评价适
用范围：适
用于课堂中生成的各种环节理论依据：我们
注关的不仅结是学生的习学果，更要关注，生的学习过程学要把激励评价贯穿于
整个教学过程。策略描述：有效
调控课堂，促使学生主动学习第 6 页
分层作