拨学具小
闹钟为学生，提供手动了实践、自主索探、观察与思考、发现、表达的机
会，激发了学生的参与意识和积极性，同又时培养了学生动手实践能力。让学生在
实际中运用所学知识，密切联系实际。体现学来数源活于生活，生离不开数学。
注重学生数学学习与现实生活的联系中教学，注意创设生活情境，使数学更贴
近教5、在学生。学中，倪老师
根据学生实际情况设计一些开放性的问题，使学生围
绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。根据学生的回答随第
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一年级上数学评课-认识钟表人教新课标今天在玉门第二小学参加小学低年级高校课堂观摩研讨会，上午第二节课我们数学组一行听了倪登霞老师的《认识钟表》一课，深受感动。成功之处：1、本节课在引入新课的过程中，用学生喜欢的猜谜形式引入，激发了学生的学习兴趣，唤起学生对相关知识的回忆，为下面活动的开展做好认知和情感上的铺垫。符合低年级儿童的心理特点。2、苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”倪老师利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的表，学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。3、练习的设计充分尊重学生，通过“同桌交流”、“小组合作”等形式，引导学生自主粘贴，既是对所学知识的综合应用，更有利于学生审美意识和独立解决问题能力的培养。4、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手


，并伴有声响和颜色的变换，能较好地助帮生学初步：认识钟面１～１２个
数字，分针和时针．我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发
现钟面上有12个数字宝宝，12格大，还有针长和短针是。于根据学生的回
答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮助学生初步钟识认面：１～１２个
数字，分针和时针。倪老师还乘机追问：“关于钟表的知识，你还知
那些？道就”学生们七嘴八舌地说知了开“我：道我家钟表的后面有好几个钮
，可以开时、定时的”；“我知道分针走一大格是5分钟。”；“我知道表上
除了有分针、时针外，还有秒针。秒针转一圈，分针走一点”……本课也
存在着许多不足之处：1、
由龄于学的年生较自小，控能力差，在组织动生活学时显得乱而无序，应加强对学生
注的力和兴趣意妙巧引导，以其活创生动、造泼、有序的新型课堂。各
环节的实行浪费了一定的时间。2、
由于对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步钟识认面，认识时针
和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，建初步立间时观念，这样显然
是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。3、
由于学生不是经常训练操作实践在活的，所以动操作的过程中，学生不是
很听老师的指挥识在小组活动中，学生，合作意的较差，从动手操作到自主
探索到用语言文学表达出来，学生都无所从适。例认如，识个哪是时针，哪个
是分针时学让，生分辨时不够生入，没有深学让放开说，师有代说的地方。再例
：如你是怎知样道时是8的，指名说拨钟的方生等等，学法语言组织问题。有4、学生自主
探索的机会不够，让学生猜是刻什时么，虽然也请学生交流讨
论，但于组合作流小形式。学生没有独立思考和观察于就急，和小组内同学去说
，有的甚至在玩。结果既没观察清楚，交流的效果也不好。所以，在今
后养教学中，应培的学生良好的学习习惯，注学培养重生的实践操
观能力，培养学生的作察能力和语言表达的力。教学能每一个环节，千万不能“
拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要有足够的应变不能力，断提高自第
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机演示


的业务水平。这样才会使学生学会数学、热爱数学。总
之，整体看这节课上的很成功，值得同仁学习。通过
此次到动，充分看活了第二小学年轻有师的教力、活经验教师的、健稳和学习生本教
育理念的良好效，果真正体现了“从学生的角度”发出，“有问题
找学生’的生本教育教学新理念，从而促进了教师专业水平和学校课堂教学质量
的提升，也为全市老师上了一桌丰盛的生本教育视角大餐。以上是我
个人的看法，如有不足，敬请谅解！第
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己