各种激励手段消除学生的
紧张心理，保护、调动他们的学习积极，性使有他在学习过程们中愉悦的心理体
验。第
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　1、能在语言环境中读准“老、师、语、文”三个生字的字音；能认读词语“老师”和“语文”；练习字字过目朗读句子“王老师教我们语文”。　　　2、在活动中认识任教学科的老师，产生亲近老师的情感；培养初步与人交际的能力；　　[课时建议]2课时　　[教学过程]　　一、看图说话，学习生字“老师”。　　　1、看图说话：说说图上画的是谁？　　　　　明确听说要求：说的同学请声音响亮，态度大方；其他同学要注意力集中，认真倾听。　　　2、交流，反馈。教师适时追问：你是怎么看出来的？　　说明：　　“老、师”这两个生字是本课要认识的，在学生用上“老师”这个词说话时，教师应注意及时正音，指导学生把“老”这个字的第三声读足了，读准“师”的翘舌音。教学中应尽量让每个孩子都能有读词的机会，以便教师进行针对性的个别指导。　　让学生说说“你是怎么看出来的？”，目的是引导学生读书是可以利用课文中的插图，要学会看图了课文内容，培养了学生的观察能力。对于学生回答的要求不能太高，能讲清楚画面画的是教室，下面坐的是学生即可，教师应关注学生说话时的态度，帮助学生把话说清楚。　　　3、教师板书“老师”，学习生字。　　　4、要求学生说说开学这几天，你认识了哪些老师？　　说明：　　入学初学生对一些刚认识的新老师会表现出特别的喜爱与亲近。对学生的回答要求不宜过高，只要学生有积极的态度，能大胆响亮地回答，说清楚“哪位老师”，教师就应给予表扬与鼓励。　　二、认识生字“语、文”。　　　1、过渡：图上的这位老师姓什么？她又教什么呢？下面，我们就一起来听录音。　　　2、轻声地跟着录音里的老师指读句子。指名读，同桌互读。　　　3、学习生字“语文”。这两个字，你在哪里见过？　　说明：　　教学中，可安排多次听录音的环节。让学生从听入手，养成边听边记的好习惯，然后再进行指读、跟读，同桌读，最后自己朗读。这是一个由听到读的循序渐进的过程。在读的过程中，教师应十分注意指导学生字字过目读句子，养成良好的读书习惯。　　在认识了“语、文”这2个字之后，让学生说说还在哪里见到过这2个字，目的是在引导学生联系已有的经验来学习。这一学习方法，教师应有意识的引导学生了解。　　另外，学生在交流时往往会出现词不达意，说话不完整等现象，教师应注意针对不同的情况给予及时的指导，要以鼓励为主，用


游戏活动，巩固读4认个生字。　　　1、
叫号游戏——给生字编号，教师叫号出，生读学相　的生字。应　　2、
做“小师+老叫号游戏”的游戏。　　　　说明：　　　　
因为课本所，识的字多不也不难，因此可以穿插两个简单的小游戏加以
固巩，的不目仅仅，是字识而是活跃课堂氛气，调学学生的习动趣兴。　　　　
●游戏——小师老　　　　　
戏1）游（：目的体验学习的快乐；引导学生互帮互学。　　　　　
戏2）游（准备：相的关卡片。　　　　　
（3）游戏步骤　　　：　　　　A、一个学生
举起卡片领读生字或者语词。　　　　　　　　　
领我：当小来老师，领大家读，——　　　　　　　B、
全体学生跟读这个字或词。　　　　　　　　　
备：注限此类游戏仅于学习初期时刚学会生字的，候。　　　　
戏游戏——叫号游●。（具体操作准见入学“备1”）　　　　　
随着游戏的深入，可以不调断节问答的速度，或快或慢。在游戏师过程中，老的要关注学生字词的读音是
否正确。　　
四、指导读句子。　　
五、说话训练。　　　1、过渡：谁能学着书上的句子再来说说看呢？　　　2、4人
小组　一练。练　　3、
全班交流。　　
六、布置作业：　　　　回
家向你的爸爸、妈妈介绍介绍老的你师。　　说明：　　让学生回
家向爸爸、妈妈介绍学校在老师，目的在于引导学生的日常生活中运
用学到的本领。需要指出的是这样的口的交流语作业不能流于式形，教师应
想办法使之得到落实，如，可以印发一张价评，表列出相请关的要，求家长根据
子孩介绍情况的做出相的应评价等。　 第
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　　三、