情同手
足、手足情)……深第 1
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《认一认1》教学设计 教学要求1．认识16个汉字，读准字音，分清字形。2．通过观察图画和联系生活实际，初步了解字义。教学重难点：引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。教学准备1．教师准备：相关教学挂图。2．学生准备：每人一盒水彩笔、一张白纸。教学过程第一课 时一、谈话导入1．老师听说有的小朋友在幼儿园时，就认识了不少汉字。今天我想来考考大家，看看谁认的字多。不识字的小朋友也不要着急，我们一起来学习，好不好?2．出示本课第一部分的8个汉字，指名会读的学生大声读。表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。【点评】让学生说说自己是怎么认识这些汉字的，这是一种成功的体验，也为其他学生指明识字的途径，激发更多的学生积极、主动地识字。二、识字指导1．教学“人”字。 (1)指名会读的学生认读：rén。(可以多请几人。) (2)教师板书“人”的甲骨文，引导学生观察其象形之处。(教师提示：这就是一个人直立着，手轻轻举向前方。是侧面的样子。)【点评】引导学生观察古、今文字，发现汉字的象形之处，激发学生学习汉字的兴趣，培养他们对汉字文化的热爱。 (3)引导观察书上的图：图上画了几个人?是什么样的人? (4)引导学生联系生活实际帮助理解生字。启发：你家有几口人?分别是哪些人? (5)引导学生口头组词。(老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸……)【点评】字不离词，让学生在一定的语言环境中加深对汉字的理解，同时丰富词汇，起到积累语言的作用。2．教学“口”字。 (1)引导观察图：图上画的是什么? (2)引导学生观察人的嘴巴和“口”字的相似之处。 (3)指名读kǒu，要求把三声读到位。 (4)齐读。 (5)指导用“口”组词，加深对“口”的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若悬河……)3．教学“手”字。 (1)指导观察图。引导思考：图上画的是什么? (2)教师在挂图边板书“手”的甲骨文，(教师提示：我们的祖先真聪明，用最简单的几笔线条就画出了手的样子。) (3)，引导学生了解“手”字的演变过程，发现“手”字的相形之处。 (4)指导读shǒu，注意翘舌音，把三声读到位。 (5)指导用“手”组词，加深对“手”的理解。(手指、双手、


领读、齐读，提示学生zú的声母是平舌音。 (2)引导学生对
照)“足”指的是哪个部分。 (3图说一说指导用“足”组词。(足球
、手足、远足、画蛇添足、足不出．教学……)5户“舌”、“牙”两
个字。 (教
法)6．教学“耳同上。”字。 (1)出示
耳朵小图，教师板书“的”的耳篆，引导学生对照出示观察，发现“耳”的相形之处。 (2)图“耳”字，指名读，齐读。7．教学“目”字。 (1)出示图，指名说说图上是什么?(教师提示：一
只眼睛)引导思考：。“眼睛”又可以
叫)?(目。) (2什么引导观察：我们的祖先非
常就聪明，用简单的线条最记录下了眼睛子样的。板书“目”的古文字。 (3)教师小
结：人类在不断进字步文，越来越统一规范，这就是现在的“目”。请学生齐读
两遍。三、
练习1．指导学生对
照图，自由读一读相应的汉字。2．出示不
带拼音的生字，指名读，齐读。3．指导
游戏：教师出示汉字，学生快速读出字音，并用手指出自己相应的身。第二课 时体部分一、识字指导1．教学“山”字。【教
法(1)出示生字一】“山”，指名读。教师
随机正音，指导读准翘舌音。(2)引导学生发
挥想象：“山”字和你见过的山哪像吗?里像?3)根据
学生的叙述生教师板书“山”的古文字，引导学，较比，古文字初步今知感象引导思考：说说自己(4)形文字的特点。
曾经去过哪些山?(5)出示名山
风景图，请学生欣赏，引导思考：你看到的山是什么样的?【教
法二】(1)出示几
幅“山”的图片请学生欣赏。(2)引导思考：看了这几
幅图你有什么感觉?(3)启发：你
能用最简单的线条勾画出山的师廓吗?(轮学生画图，教巡视，选出优秀的作
品出示)(4)。“山”的古文字，引导学生
将自己画的山与古文字相比，在比较中感知古文字与
山的样子是多么相似。(5)出示“山”字，启发学生发现“山”的象形之处。(6)指名读“山”，指导读准翘舌音。【课
堂实录片段】师：(出示
四幅高)小朋友们，你看到什么了?生：我看到了山。山图。师：你看到的山是什么样子的?第 2
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4．教学“足”字。 (1)出示“足”字，请会读的学生


很高。生二：我看到好多山
连在一起。生三：有的山
高，有的山矮一点。师：
噢，这些高大挺拔一的，山座连着一座，绵连起伏。你能到你看把的山用最简单的线条
勾画出来吗?生：(异
口同声)能!师：请
拿出纸和笔，画一画山。(学生画，教师
巡视，挑选优秀作品)。师：(实
投影物，展作部分学生的示品。)大部分同学已经画好了，你们看，这些都是同学们画的山，真不
错!(出示山的古文字。)我们的祖先，就用这最简单的线条画出了山，这就是古时
候 ，生：(的山字。惊奇)啊?师：我们小朋友真不简单，
都能和祖先一样创造字了!经过人们不断改进，现在的山字这样
写”(出示“山。。)谁来读一读?生
四：shān。师：你读
得真棒。谁还想读?生
五nshā：。(请了
六人读。)师：你看看现在的山字和图上的山
像吗?生：
像!师：你
能上来指指看像在哪?里吗生：(上
台指图说)中间一的这竖就像这座最高的，山旁边这一短竖像这座矮一点的山，这一
竖像这座山，这一横就像是平地。师：你解
释得真好!我们一起读两遍)s生：(齐读。hān—shān。【点评】
两种教学方法，前者积极调动学生已，有表象，启发想象的将学生的生活经验
与课本知识有机地结合起来；后者引导学生经历发了现的过程，有更利于．教学发学生对汉字的学习兴趣。2激“水”字。(教
法同上。)3．课
外拓展。(1)启发：你
能的词语“山”、“说出有关”水吗?(2)将
学生说的词语归纳、补充，出示以下词语，师教带高读。(山流山、清水绿水、山清水
秀、山高水)……长4．教学“金”、“木”、“火”、“石”、“田”、“土”。(1)出示：
金、木、火、石、田、土卡片及图画。(2)启发：你
能将这些字和图用线连起来吗?指名板演，其余学生在答题纸上完成。(3)启发
交流答案，说说这样连线的理由。(4)指导读准字音，并
随机引导组词，帮助理解字意。第 3
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生一：