一年级上语文教学实录-比一比人教版新课标 一、创设情境，情境中识字１、师：小朋友，你们喜欢放假吗？（生：喜欢！）放假了，小明要到乡下爷爷家去玩，你们想去吗？（生：想！）好，咱们现在就出发。２、（点击出示课文情境图）瞧，这就是小明爷爷家的院子。你看到了什么？生：我看到了黄牛。（师出示词语“黄牛”及拼音、黄牛图）师：谁来叫叫黄牛？生１读师：“黄”是后鼻音，你叫得真好！谁还想叫？（出示生字卡片黄）生２读师：大黄牛在我们瑞安安阳可很少见到哦！让我们赶快叫叫它吧！生齐读。△生：我看到了一只花猫在睡觉。（师点击出示图，词语拼音）第 1 页


师：小朋友轻轻地叫叫花猫。生齐读。师：呆会儿花猫可能会跑出来跟我们玩呢！△生：我看到小鸟。师：在哪里？生：在屋顶上。师：小鸟那么小你都看到了，眼力真好！它飞近了让小朋友看一看！（师点击出示图、词、拼音）△生：我看到杏子。（师出示杏子图、词、拼音及长在树上的杏子图）师：放在桌子上的杏子很可爱，其实树上的杏子黄黄的，更可 爱！谁来读？生１读。师：你注意了“杏子”的“子”是轻声，谁能像他一样来读一读？生２生３读，生齐读。△生：我看到鸭子在走。（师出示图、词语、拼音）：你读得鸭子的“子”轻轻的，听得出你很喜第 2 页


欢鸭子。生齐读。△生：我看到桃子。（师出示图、词语、拼音）：桃子的“子”也读轻声，我们一齐读两次。生读。△生：我看到树上的苹果。（师出示图、词语、拼音）：苹果的“苹”是后鼻，要注意。（出字生字卡片苹）生１生２读，生齐读。△生：老师，还有一种果子在树上看不清楚。师：让我们放大看仔细些。（师点击出示红枣图、词、拼音）师：谁知道这是什么？生：是红枣。生齐读。３、师：爷爷院子里的东西可真多！让我们一起来认一认！（点击出示８个词语，词语上带拼音和图）第 3 页


生读词。师：读了第一行，你发现了什么？生：这些都是动物。师：读了第二行，你发现了什么？生１：都是长在树上的。生２：都是植物。生３：都是水果。（课程理念倡导探究学习，运用“你发现了什么？”诱发学生探究的动机，使他们初步具有归类意识。）３、师：如果没有图，这些动物、水果小朋友还会认吗？（师去掉图片）生：我会！我会！师指名当小老师带读。４、师：看来带上拼音难不倒你们，（师去掉拼音）现在拼音也不见了，你还认识这些动物、水果，那本领才高呢！生：请我！请我！开火车读词，其他学生跟读。第 4 页


相结合，学词认识
事物相结合字这是生字第一次出现，。过“叫名通活动”读准生字的音，
尤其读准理鼻后，轻声，通过看图学生音解生字带的新词的意，思尤思是“杏子、黄牛”的意其。第二次出现生字是让学生
连们读8个词语，使他感悟8个词语意
义是有机整合，分类编排的。第三个层次是去掉图当小老师读词，学生
须再必次借助字拼音生读；第四个层掉是去次拼音开火车读词，能认读生字。这样多
层次，多形式的复现生字使学生整体，识字上将新课程每一课要求认的
十几个字熟记在心。同时老师激励性的语言激兴了学生识字发趣，主动识字的
愿望。）师过
渡他小明看到爷爷院子里有这么多东：，可高兴了！西一边跳，一边数
，还在 。（出示“比一比”３个字）生齐读课题。师：他在比什么呢？课文中的儿
歌会告诉我们的。二、初读课文，语
言环境中识字１、师：赶快
翻到９０页读一读吧！生自
由读。第 5 页
（新一学生形象思维为主，注意时间很短，如果单纯的让他们看卡片认字，他们会没兴趣，坐不到5分钟。根据学生特点，我运用课件创设情境，通过画面引发学生兴趣，在轻松的气氛中自觉学习，在情境中做到认字学词


歌共有几个小节指？名读小节。师重“指导生字点边、少”的读音，以
及“一”在句子中的变声。２、师：儿
歌写小很有趣，得朋友还想读吗？再读儿歌，你最想读哪个小节
就把它多读几次。生自
由读。指名读想读的小
节，师从流利方面评价，而且小、４２节比较难读的就多读，
直到流利为止。（
韵文浅易懂显，强节奏感，琅琅上口，很合适学生朗读。指导学生朗读，我也设
计了三个层次：第一层次把韵文读正；确第二层次把韵文读流利；后面的
环节是第３层次：把课文读好听。学生在中读受朗感，读兴趣体语会言韵味，在语
言环境中又一次认读生字，提高识字效率。）三
、再读课文，理解课文中识字１、师：读了
几次儿歌你，小朋友知道小明在后什么？比怎么知道？读出小
节！△生：小明在比大小。读第１小
节。（师出示第１小
节及依次出现黄牛图，花猫图。）师：瞧！这就是一
头大黄牛，这是一只小花猫。（横线上让学生说。）第 6 页
师：儿


节也是比大小？生读第３小
节。（师出示第
三小节及苹果、枣图）师：这是一个苹果，这是一
颗小枣。师：枣儿小小的，儿
歌中用“一颗”来说一那小朋。能用上“友颗”来说这些东西吗？（师在实物
展示台上依次出现葡萄、弹珠、黄豆、珍珠、糖、星星）生：一
颗葡萄、一颗弹珠……师：像这些小小的、
颗粒状的东西都可以用“颗”来说。师：小明
除了比大小，还在比什么？生：比多少。读２、４小
节。（师出示２、４小
节及鸭子、小鸟、杏子、桃子图）生齐读第二小
节。师：小朋友比出什么多什么少？你
怎么知道？生：鸭子多小鸟少，我
从图上看出。师：我们一起来
数一数鸭子有几只？第 7 页
△师：还有哪个小


数。生：鸭子有
７只，小鸟只有一只，数学课上学过７比１大。师：你能用
数学课上学到的知识来说，真好！生：鸭子多，小鸟少，
因为鸭子是一群。师：你真能
干！知道“群”是说鸭子很多。那除了“一群”子鸭，生活中你们还见过一
群什么？数
生：一群马、一群羊、一群大雁、一群一、牛蚂蚁群、一群一人、群鸟……师：像很多动物
或者人聚在一起，都可以说“一群”。师：让我们读第４小
节。这里也有一个字是说很多东西聚在一起，找一找！众
生：是“堆”。师：你们
怎么知道？生１：
从图上看杏子多，桃子少，所以杏子应该是“一堆”。生２：我
平时看到的一堆东西都很多。师：比如
说——生１：一
堆土。第 8 页
生


堆水。生３：一
堆梨子。生４：一
堆苹果。师：小朋友真会
观察。我们在生活中也可以识字，知道很多字的用法。（
《语文课程标准》识字教学建议中提要出识字教学“将儿童熟识的语言因素作
主要材料，充分利用儿童生活经验象，用多种形运直观的教学手段，来激
发学生识字积极性，关如学生识字兴趣。注 ”何理一年级的学让生解量词用法
我？再次一住抓要新课的标求设计教学。我三管齐下：实物直观理解，多诵多读理
解，联系生活理解。常用量词“头”、、个只结合儿歌多读多诵，熟悉量
词用法；“群”和“堆”让学生看图数数理解，并利生用学生的活积累，说说
生活一中见到还群一什，么堆什么进行展拓理解。至于“颗是”个难点，我就
采生出示实物，让学用用上“一颗”来说说。从而这样直观象形，使他们对“
颗”的用法有所感悟：都是小小的、一粒粒。这样的处理符合的生学心理特点，
激字发学的识兴趣生同；时引导他们学会生在活生中字，做识活有的心人。）２、师：我们知道小明在比大小多少，让我们和他一起比一比吧！为了比得更好听，我们可
以加上拍掌动作试一试。第 9 页
生２：一


由练读，指名读、齐读。四
、自主探究中识字１、师：小朋友“大小多少”会比了，那“小”和“少”会
写吗？（出示田
字格中的“小”和“少”）仔细看，你发现它们有什么一样的地方？生１：它们都有两点。生２：中间都有
竖，都写在竖中线上。生３：我不
同和，“小”意“少”中间笔间画一样，“小”中不是竖钩，“少”中间是
竖。师：你真会发现！这小小的不一样也
观察出来了！竖钩是今天学的新笔画。师
范写“亅”，生书空２次。师：不过
刚才钊智点小朋友一有观察很仔细，竖和竖钩是写在竖中线上，大家要注意
啊！２、师：“小”和“少”
除了竖和竖钩笔画不同，它们还有什么不一样？生１：“少”比“小”多了一
撇。生２：它们
位置不一样。师：具
体说一说哪个笔画位置不一样？第 10 页
生自


竖钩写在竖中线。，上面也有上下面也有，而“少”的竖写
上面一些。生２：“小”的两点在
横中线上起笔，而“少”的两点在横中线上面一些。师：是
啊，它们把位置让出来给“撇”，笔画宝宝也懂得谦让呢！３、师
范写“小”，给“ ”用红粉笔描上，生注意笔顺“先中间后两头”。生
书空“小”。根据“
先中间后两头”笔顺规则生书空师“”，少范写，给“丨”也用红粉笔描
出。４、生
描红，并写两个“小”、“少”。５
、师展示学生写的字，并进行评价，画上红圈。（
唤起学生的主动识字情感标探究意识，是新课，所提