爱吃肉，主人就赏给它一
块美味的肉。小牛、小马干了一天的活，主人看它们很劳累，就让它们到草原上去吃青青
的、嫩嫩的草。学生还会根据图意自编儿歌：小猫吃鱼喵喵叫，小狗吃肉咪咪笑，小牛和小马，吃上
青草微微笑。成语、古诗是我国优秀的文化遗产，教学拼音和渗透成语、古诗
有机结合，可以让学生受到中华文化的熏陶。如拼读“pùbù”后，可带着学生一起吟诵李白
的《望庐山瀑布》。【
如何巧妙的让学生正确掌握读音】学生
刚开始接触复韵母，立刻从作业和家长的反馈中了解到了掌握出现问题。如何巧妙
的让学生正确掌握读音让我冥思苦想。在教学到本课时我突然想起，要让学生注意看复韵母第一个字母，是
什么字母就做好什么字母的口型，我在教学时注意发音把口型夸张些，第 1
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一年级上语文教学杂谈-汉语拼音 ao ou iu 人教新课标 〖根据教学需要，大胆地重组教材〗教材是学生学习的第一媒介，一个有水平的教师不会按部就班，他能够根据自己的教学特色和教学需要，重组教材，使学生的学习效率达到最佳状态。比如我在上《ao ou iu》一课时，也尝试着对教材进行了重组，改变了原来一贯的按教材一个拼音一个拼音循序渐进地上法，先出示前一节课学过的三个复韵母卡片（ao ou iu），指生认读，让学生说说复韵母拼读的小窍门，再出示这节课将要学习的三个复韵母朋友（ao ou iu），让学生自己试着拼一拼，结果有一大部分的学生，能根据复韵母的拼读规律，很快读出这些音节，接着老师帮助正音，鼓励这些学生当小老师，帮助其他小朋友读准音，这样既发挥了学生主动探究学习的积极性，又以点带面，教会了全体学生，节约了时间，提高了学习效率。而课本上的那些插图，原先是作为说话训练和引出拼音字母的载体，现在我将他们放在请学生说说“你是怎样记住这些字母”的环节中，随机出现的，这样既摆脱了陈设化的教学模式，使课堂显得更自主更活跃，又形象地帮助了学生的有效记忆，可谓一举多得。〖在拼音教学中提高学生语文素养〗拼音单元为我们创设了很多富有情趣的插图，我在教学时，注重引导学生仔细观察插图，逐步培养学生学会比较规范的练习说话，有创造性地练习说话，发展思维能力、想象能力、语言表达能力。如《ao、ou、iu》一课的插图上画着小猫在吃鱼，小狗在吃肉，小牛、小马在吃草。在指导观察图画时，我引导学生发挥想象，创造性地说出：小猫抓老鼠有功，主人赏给它一条鱼，它吃得津津有味。小狗看门负责，它最


仿。还注意在每节新授时与旧知比较，加强记忆。特别是形相近的韵母。在练习中也注
意加强比较和运用的练习。渐渐的，学生进入了状态。通
过讲故事不仅使孩子掌握了本节课的教学内容，它还给了孩子更多的东西。由于故事
多是老师课前自编或临时随机编的，长时间下去，孩子会和老师一样不知不觉就养成了爱
动脑、自编小故事的习惯，对孩子日后的写作大有帮助。这样，不仅使孩子养成了上课注
意听讲的习惯，还培养了学生的应变能力以及组织语言的能力。同时，小故事中还渗透了一些
做人的道理，也就是说通过讲故事既达到了教书又达到了育人的目的，一举两得。第 2
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让学生多模