一年级上语文评课稿-1人有两个宝苏教版《人有两个宝》这篇课文，对于一年级的学生来说是一种新的接触，刚刚学完汉语拼音，又要挑战新的任务：借助拼音，读文识字、写字。在朱老师的课堂里，当然有很多好的、值得学习的地方，这里我不一一列举。主要想谈谈在教学的某些环节中，我的一些不太成熟的看法。一、 让课堂充满智慧，让课堂灵动起来。教学片断：[在课堂的后十分钟内，老师教学了生字“人”。]首先，课件出示了一个“人”和“八”，让学生比较异同。然后，老师在田字格里范写“人”字。反复强调“撇”，落笔要重，收笔要轻，“捺”落笔要轻，收笔要重。老师一句“会写人还要学会用人”，把教学拉入了下一个环节：组词、说话。课上除了大人、小人、工人之处，没什么词了，句子也干瘪瘪的。以致于后来孩子们组词、造句根本不分，老师也显得有些无耐且束手无策。我的观点：1、巧妙利用现场资源拓宽孩子思维。“字不离词、词不离句”，组词对于刚刚接触汉字的一年级孩子来说并不容易，这需要老师的智慧引导。如果是我，课上我会这样引导孩子：第 1 页


练习。做
操时操人上的场更多市超！里的人真多，呀付钱的人排成了一个长长的队。放
时，学门口校我人真多，呀都快挤不出去了。象这样进序渐循，练长训期，孩子们的收
获会大，很活激的孩们子原有知识累积，建构新的知让识。他们乐于
探索新知识。2、动手又动
脑，才能有创造。识字，写字是
低课级教学的两大重要任务，这一节年，老师没能让孩子们动笔写字，我
认为是一种缺憾。老师在费力地讲重笔、起笔的轻落，却不让学生
去感受、练习，想必效果不会太好。“ノ” “ ”的书写，对于初学者来说，第 2 页
师：同学们，谁能用“人”说个词？如老师是“大人”，学生自然会联想到自己是“小人”（老师语气强调突出“大人”），接着问爷爷呢？是大人，可爷爷年纪比老师大多了，也可以称为“老人”。然后，沿着年龄这个话题，青年人、中年人、老年人也出来了。师：“同学们，老师是女人”，（语调突出“女人”）孩子们自然能从性别上分出“男人”；工厂里做工的人叫——孩子们很快会说出“工人”；我们是“中国人”，我想很快就会有“外国人、美国人、法国人”等词语的出现。我们的家在滨海，也可以说我们是滨海人，想必有些孩子能说出其它的地方。我们是一（8）班学生，我们是“主人”，听课的老师是——“客人”……今天，教室里的人真多呀，什么时候比现在还多？此时，老师再有机地渗透说话


难。如何写出捺脚把，这个“人”字写稳在写美，、间架结构上，师老交待甚少
，我认为，在平时的教学中，一定观引导要生学察汉字的每个笔画在田字格中的
置位，而工且要把写字作抓实。我提供“四动”课堂：动眼观察，动口表达
，动手书写，动脑思考动让文中的这句。动手又“脑，才能有创造”变成我们有
效教学的实际行动。二
、关注学生状态，调整学习情绪。关注
学生的学习状态，投入程度，提高学生度与参，这是有效课堂的关键点。从
心理学角度看，七、八岁孩子的注意持力久很短要，求组老师不地断织教学，
刺激、引导他们的注意力师本节课上。老，激励的语言还显不足，有很多孩子没能很好地
投入到学习中去，这是每一个教育工作者必须注意的问题。以上文字，
只一我对本节课的是些看法，略显粗浅，有些不成熟，只是想通过交流
让我们的，业能务和力共同提高学让，们的课堂教我更加有效，让我们的课堂气
氛充满诗意。 第 3 页
很