教学设计学科名称：《冬天是个魔术师》（小学语文第一册）教材简析： 由师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，确定了十七个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六组中以“冬天”为主题的一篇主体课文。它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。 学情分析： 经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。同时，爱玩好动，有意注意时间仍较短，但乐学爱动脑筋，竞争意识强。教学目标：　　　1．初读课文，感悟冬天的美丽和魔术的神奇；　　　2．能口齿清楚、声音响亮地读课文，读准字音；　　　3．认识15个生字，会正确书写“衣、变”两个生字。教学重、难点：　　　认识15个生字、会正确书写“衣、变”两个生字。教具准备：　　　课件、生字卡片、录相、图片。课时安排： 2课时教学过程：　　一、激情导入　　　1．同学们，你们喜欢看魔术吗？你们见过魔术师会变哪些魔术呀？　　　2．今天，我们也特意请来了一位魔术师，这位魔术师就是“冬天”。　　二、初读课文　　　　 这节课来学习一篇课文，题目就叫《冬天是个魔术师》。　　　3．揭示课题。　　　　　板书：冬天是个魔术师。留意“冬”这个字的写法。　　　4．齐读课题。　　　1．让我们走近冬天去看一看吧！第 1 页


指读姿势，当遇到做标记的字要仔细听。　　　7．
想一想，你平日都爱用哪种识字方法？（问老师，问同学，看拼音，联系上文
猜读。）　　　8．请同学们
选择你们常9　　　用的识字方法，学习不认识的字。．2人一组
互相读课文。　　
三、学习课文，随文识字。　　　1.冬天这个魔术师
都变出了哪些魔术？快1　　　　课件出示课文第来读读吧！、4自然
段　　　　（1）学生用自己喜欢的方式读第。1、第4自然
段。　　　　（2）
指名读。　　　　（3）
谁愿意读给大家听一听？　　　　（4）
词宝宝们都跑出来要和你们交朋友，你们认识他们吗？　　　　　　　
都来读读吧！（课件）　　　　　　　冬天、魔术师、
青蛙、刺猬、熊、蛇　　　　　　　
围巾、棉衣、手套、衣柜、跑出来、街上、变胖　　　　（5）
词宝宝都跑回到课文中去了，现在你们还认识他们吗？　　　　　　　
谁再来读读？　　　　　　　
引发：魔术师一变，谁都不见了？它们去哪了儿？（冬眠）　　　　　　　
都有谁又跑出来了，它们来干什么？　　　2．人们穿上
厚厚的衣服，来到街上，他们又看到了魔术师变魔术了。　　　　　
快读读课文第2、3自然段　　　　（。1）学生自由读第2、第3自然
段。　　　　（2）这
里又跑来一些词宝宝，谁认识，就抢　　答出来。　　　　课件出示：满天、
飘起、雪花、一会儿、大地、变白、湖面、很快、变第 2 页
　　　　　播放录相（冬天的景色录相片）　　　2．你们刚才看到了什么？　　　　　（学生根据录相的内容回答出冬天的景色特点。）　　　3．范读全文。　　　4．听了老师读课文，你仿佛又看到了什么？　　　　　根据学生回答，出示相应图片：雪花白雪小朋友们　　　5．学生自己读课文，遇到不认识的字画下来。　　　6．听丁丁读课文，做好


、玻璃、那些、红色、黄色、叶子　　　　　　
指　　　　　　　yī　huì er 导读音：　bō　li　　　　　　　一　　会　 儿　　
玻　　璃　　　　　（1）
词宝宝都跑回课文中去了，自己再读读课文吧！　　　　　（2）人们
都看到什么了？　　　　　　　　（
引导学生根据课文第2、3自然段内容回答。）　　　3．认生字。　　　　（1）看课文中的认字
表，两人互查，如果对”“√了画。　　　　（2）学生
选自己认识的字教大家读。　　　　（3）
抢读。　　　　（4）
引学生探究：“导地”应该怎样，？读d@）（在什文中应读课么音？找出来
再读一读。　　　　　　　课件
演示：“呼他”地（de）一吹”“地。是个多音字。　　
四、巩固识字　　　1．让我们来做个
猜字游戏　　　　吧！　一个同学上来，
蒙住眼，老师向全班指生一个定，全体学字默记在心，蒙住眼
的学生来猜字。　　　　　
猜字游戏进行时，老师重点指导下面几个字。　　　　（1）
巾、色：谁能给这个字组个词？（毛巾、纱巾、红领巾）；（颜色、色彩
、红色、彩色、五颜六色）　　　　（2）
冻：这个字是谁和谁组成的？　　　　（3）地：让我们
再找出和它长得像的朋友。（地——他、她）　　　　（4）衣、变：看到这个字，你
想提醒大家什么？　　　　（5）冬、
冻：我们学过哪些和它读音一样的朋友？（冬—东、冻—动）　　　2．
指导书写：（课件演示：衣、是、变、冻1　　　　（））学生认读。　　　　（2）
观察：你们认为哪个字难写？（学生任选）　　　　（3）
指导书写，演示笔顺。　　　　　　　一
遍：请看清字的笔顺。　　　　　　　二
遍：请认真看每一笔的书写位置。第 3 页
成


空。　　　　（5）
在本上练习书写。　　
五、回归整体，再次巩固。　　　1．看冬
爷爷将生字宝宝们变到哪里去了？都回到课文中去了。　　　　　大
家可真高兴，让我们带着高兴的心情读一读课文吧！　　　　　你们
想用什么方式来读？　　　2．你们
还想看魔术师的表演吗？冬天还会变那些魔术？　　六、
总结　　　1．听了大
家的发言，你们想说些什么？　　　　（冬天的魔术
真多呀！冬天的魔术真好看呀！冬天的景色真美呀！）　　　2．课件
演示：冬天的本领真大呀！　　　3．老师范读。学生齐读这
句话。教学
反思：通
过本节课的教学，我觉得做得比较好的有如下几个方面。 一、教具
优势，创设情境、整体感知 对于
学生来说课学习这篇，文有一定的难度。为促进学生感性认识，我利用挂图和录音
让[冬天的景色]，机那些生动有趣、直观的画面，强有力地吸引生学，把学生带近一个银
装素裹的童话世界；以期唤醒并丰富学生对北，冬天的体验方拉近学生与教材之间的距离
，为整体感知课文，激发学文兴趣奠定了良好的基础。二、
抓住“趣”字展开教学。 结合一年级学生的年
龄特点，我认为应抓紧紧住“趣”字，围绕“魔术师变魔术”这条主线
来展开教学。如课话谈前时可这样设术“你们问过变魔术吗？”“魔见师都能呢出什么变
？”学习生字时，可术师设计魔“把字宝宝变到大家的作屉里抽”，业布置时，可引生思考导学“冬天这个魔术师
还会变什么呢？请你动笔画一画。”等 。这样，堂整课，孩子们的都被“心神奇的魔术师”揪住
，进而积极主动地参与学习，并从到中会体参与之乐、思之维趣、成功之悦
。 三
、开放时空，自主认字。课
改的基本理念之一就是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状
，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。在识字方面，《语文标准》也指出“要重法识字方视，培养识字能力。”本课生字较
多，有15，个要让学生在难时间内学会短度较大。因此
，我认为应让学生课前预习中学习这些生字，课堂中再通过多种方式检查字生的学习第 4 页
　　　　（4）书


况，如“小老师检查玩字生”、“游戏”；等鼓励孩子们用自己喜欢的识记习惯，灵忆活用多种记运
字的生办法行进生学习学。在宽松、和谐、民的主氛围，中，自主探究敢读敢想敢说
大，胆地现表自己，在作合交流中互帮、互、学检互，不高断提这识字力。能样，让学生
在主动参与“游戏”式的学习过程中，始终保持一种积极向上的学习情绪。 四
、拓宽实践渠道，让课堂向课外延伸。针对
这一课时的教学情况，我设计了“冬天这个魔术师还会变很多很多的魔术，到底会变什么
呢？你们再去读读课文或课外书，想一想，也可以问问别人，自己动笔画一画，下节课我们
再来交流”的弹性作业，旨在拓宽学生的实践性学习渠道，引导学生扩大阅读面，从
小养成多读，多想，多问的好习惯。但是本节课的教学
还存在不少的遗憾，如在导入新由课，时于我提问题的艺术不够，方
向不够明导确，致识学生意模糊，浪费了较多以时的，间致后面的第一、二自然段的学不，时间来习
及，教学任务没能按时完成。这些问题都有待于今后在不教学中断探索，不断提高
。 第 5 页
情