键。如何才
能既顾及到保护孩子的想象力，又能通过积极的干预措施纠正孩子的
解理偏？差呢面对一个六岁样孩子，可不可以这的说：孩子，你真有想象力！不过，我很想知
道，在变是葫芦瓜之前，这些可成的小泡泡爱怎样在空中飘扬的
？快把你看到的画下来吧……。我想，在此类的极积暗示之下，孩子思维和想象的关注点可能会
重新回到教学的重的中来的。点知我不设想对不对。新课程
，要尊重学生的独特体验和想象；新课程，要注意学内习容标目的取向。有时
操作起来会顾此失彼，但只要教者心标中清晰的目有指向，有灵活的教学策略调控
，就不会成为问题。当然，要做到游刃有余，我们还得好好修行。第
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《泡泡乐》教后反思今天是周二早上第三节，一年级的美术课《泡泡乐》。我让孩子们在吹泡泡的体验活动中观察泡泡的形状和颜色，然后探究可以用什么形式和那些材料来表现这些美丽的泡泡。之后，孩子们开始在本子上创作，用蜡光纸色卡纸彩图纸等材料，撕、画、贴、印，忙得不亦乐乎。其间，我边巡视边向大家展示部分孩子的作品或者半成品，第一张印着五颜六色大大小小的圆圈，我说真美；第二张画着泡泡娃娃圆圆的笑脸，我说好可爱啊；第三张画着圆圆的泡泡，长着一对小小的翅膀，我说你很有想象力，泡泡就像快乐的小鸟一样在空中飞翔；第四张画着一颗葫芦瓜，瓜柄上还有几片小叶子，我愣了一下，说你想象中的泡泡像一个可爱的葫芦瓜是吧，也很不错！过了一会儿，孩子陆续画完了。我边走边浏览，很大一部分的孩子的作品是这样的：圆乎乎的熊猫在吃竹叶；胖乎乎的小猪在睡觉；圆圆的太阳公公笑眯眯；向日葵迎着朝阳昂着头……画很美，很有趣，但是感觉出问题了！孩子们的作品，是在用圆形的基本组合来创作他们所能联想到的与圆有关的新形象，而不是在表现泡泡美丽可爱丰富多彩的形状和颜色，教学目标的达成出现了偏离！课后，我跟同事交流，感觉问题可能出现在这里：1、对学生的评价不够准确。2、对教学目标的把握不够清晰。回顾老师对孩子作品的评价，前面三张都是在表现圆圈，当然值得赞赏和肯定，但是第四张，孩子的想象虽然没问题，但他的关注点已经偏离了本节课的知识点，此时，老师的准确评价和积极干预很关