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作者很懒没有写任何内容
讨论一下。 组
长1：我们的答案是蓝色的正方形，我们是一个一个地数，数出来的。 组
，2：我们的答案也是蓝色的正方形，我们是这样想的长每、组都是按圆一三角形、正方 组
长3：我们组发现：这节课的规律是几个一组，一组一组的反复出现。 四、生活中
寻找规律 师：
那我们生活中有哪些现象也是这样反复出现的呢？ 生：我们的
座位按男、女、男、女、男安排的是有规律的。 生：红绿灯是有规律的。 生：一
年有春、夏、秋、冬四季是有规律的。第 1
页
“找规律”课堂教学实录与评析 教学目标： 1、让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律； 2、培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力，提高学生合作交流的意识； 3、让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。 教学重难点：通过实践活动找出事物的变化规律。 课前准备：课件，涂色卡，水彩笔， 各三个，反馈牌。 课堂实录： 一、游戏中感知规律 游戏猜颜色，教师出示各种颜色的磁铁，随意拿一个让学生猜（小朋友举各种颜色牌表示自己心中想的颜色），按红、绿、红、绿、红、绿……逐一展示，绝大部分学生猜中了，问：你是怎么猜的？然后引出课题――这些磁铁都是按一定的规律排的，这节课我们就来找规律。（板书课题） 二、探究中发现规律 课件出示主题图：小朋友在漂亮的教室里跳舞。 师：仔细观察这幅图，你看到了什么？ 生1：有彩旗、灯笼、花朵和小朋友。 生2：灯笼的颜色有紫色的和蓝色的，并且是按紫色、蓝色、紫色、蓝色…………的顺序排列的。 生3：我发现不只是灯笼排列有顺序的，其它的也是有顺序的排列的，我想这就是这节课要学的规律吧! (众学生赞成地点头，老师也笑着了) 师：是的，这是这节课学习的规律中的一种。同桌互相说说，从中发现什么规律？各是怎样的？ 三、模仿中理解规律 师：刚才，我们利用主题图来学习，发现图中的一些规律。老师这里有一些材料，你能用一些图形摆出一条规律来吗？（材料有红色圆、绿色三角形、蓝色正方形等） (学生同桌摆，在黑板上展示，学生互相间评价，提问和介绍摆的规律。) 师指其中一张纸问： 师：请小朋友思考一下，谁能提出一个问题，小朋友们需要认真想，才能想出答案的问题。 生：第十八个是什么？ 生1：蓝色的正方形。 生2：红色的圆形。 生3：绿色的三角形。 师：到底谁的答案对呢，不能乱猜，用什么办法证明答案对不对？四人小组
歌曲的节奏有规律。
五、运用中体现价值 师：生活中
很多地方应用了规律，一位师傅在铺地砖，你看他铺的地砖有规律吗？(出示图：有红
砖与绿砖两种，只铺一行，没有规律的){学生仔细观察片刻，得出}结论 生(齐
说)：没有规律 师：你能
帮助师傅，应用这节课的知识，把地砖铺的美观一些吗？ 反馈 (学生
向他人介绍作品中的规律，互相欣赏，体验应用规律创造美) 案
例评析 反思教学活动的
整个过程，笔者认为是较比成功的，其成功之处在于充分体数数学是现学活动的教学这一理
念。激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子学数在活动中学习在活动中思考。
具体体现在以下几个方面： ●设计
游戏情境，激发学习的兴趣。
趣兴是最好能老师，课初的否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率“。找规律”这一案
例，老师设计律让学生猜一猜磁铁颜色的了戏，有意识地按规游呈现，让学生在猜
测中意会，积累感性经验，从而一步感知规律初这。环节以学生爱喜形的戏游式激发学生
参与，同时仅要求猜猜一结果，学生凭直觉做出判断能人人，够参利，有与于面向全体
生。学给生学的学习提供了思考、尝试的机会的在猜，中感知到规律想存在，帮助解理知识。转 ●
变学习方式，强调合作与交流。 有
效动的学习活不能单纯地依赖模仿与记忆，动手探实、自主践索合作交流是学生、学习数学的重要方
式。找规律内容具活动性和探究性，既具有挑性战，又具有趣味性“，找规律”的
容内不能用“对来错或”简单的判断其正确与否，而是要听“生介绍学找的规律”有
无道理，这样就要求探学在自主生索的基础，上充分同学展与开，交活动流注意倾听
学同讲的有道无理，原联系有的数学知识结做构出判断，不断地及时地优化自已的数学知识，在合作交流中
获得了发展。 ●联系
生活实际，感受数学的作用 数学来
于源生，活又高于，生活应用于生活在，此因数学教学要，系紧密联学生的生活实
际。这个案例生从题图------学主熟悉的学校举行联会欢的具体情境引入，让学生会体到现实生活中的有规律的排列
原来包含学数有问题，有利于探产学习和生索数学的动机；还
有在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，寻现生活中的规找律象，让学生在举
例到中初步感数学的受妙奇和无所不在，从而案对学产生亲切感。数例“运的中用体价现
”这一值环节，所把学的数学知识应解到生用中，活决，生中的数学问活题体会美数学的
和作用，以激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动的学习数学。第 2
页
生：
长1：我们的答案是蓝色的正方形，我们是一个一个地数，数出来的。 组
，2：我们的答案也是蓝色的正方形，我们是这样想的长每、组都是按圆一三角形、正方 组
长3：我们组发现：这节课的规律是几个一组，一组一组的反复出现。 四、生活中
寻找规律 师：
那我们生活中有哪些现象也是这样反复出现的呢？ 生：我们的
座位按男、女、男、女、男安排的是有规律的。 生：红绿灯是有规律的。 生：一
年有春、夏、秋、冬四季是有规律的。第 1
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“找规律”课堂教学实录与评析 教学目标： 1、让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律； 2、培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力，提高学生合作交流的意识； 3、让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。 教学重难点：通过实践活动找出事物的变化规律。 课前准备：课件，涂色卡，水彩笔， 各三个，反馈牌。 课堂实录： 一、游戏中感知规律 游戏猜颜色，教师出示各种颜色的磁铁，随意拿一个让学生猜（小朋友举各种颜色牌表示自己心中想的颜色），按红、绿、红、绿、红、绿……逐一展示，绝大部分学生猜中了，问：你是怎么猜的？然后引出课题――这些磁铁都是按一定的规律排的，这节课我们就来找规律。（板书课题） 二、探究中发现规律 课件出示主题图：小朋友在漂亮的教室里跳舞。 师：仔细观察这幅图，你看到了什么？ 生1：有彩旗、灯笼、花朵和小朋友。 生2：灯笼的颜色有紫色的和蓝色的，并且是按紫色、蓝色、紫色、蓝色…………的顺序排列的。 生3：我发现不只是灯笼排列有顺序的，其它的也是有顺序的排列的，我想这就是这节课要学的规律吧! (众学生赞成地点头，老师也笑着了) 师：是的，这是这节课学习的规律中的一种。同桌互相说说，从中发现什么规律？各是怎样的？ 三、模仿中理解规律 师：刚才，我们利用主题图来学习，发现图中的一些规律。老师这里有一些材料，你能用一些图形摆出一条规律来吗？（材料有红色圆、绿色三角形、蓝色正方形等） (学生同桌摆，在黑板上展示，学生互相间评价，提问和介绍摆的规律。) 师指其中一张纸问： 师：请小朋友思考一下，谁能提出一个问题，小朋友们需要认真想，才能想出答案的问题。 生：第十八个是什么？ 生1：蓝色的正方形。 生2：红色的圆形。 生3：绿色的三角形。 师：到底谁的答案对呢，不能乱猜，用什么办法证明答案对不对？四人小组
歌曲的节奏有规律。
五、运用中体现价值 师：生活中
很多地方应用了规律，一位师傅在铺地砖，你看他铺的地砖有规律吗？(出示图：有红
砖与绿砖两种，只铺一行，没有规律的){学生仔细观察片刻，得出}结论 生(齐
说)：没有规律 师：你能
帮助师傅，应用这节课的知识，把地砖铺的美观一些吗？ 反馈 (学生
向他人介绍作品中的规律，互相欣赏，体验应用规律创造美) 案
例评析 反思教学活动的
整个过程，笔者认为是较比成功的，其成功之处在于充分体数数学是现学活动的教学这一理
念。激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子学数在活动中学习在活动中思考。
具体体现在以下几个方面： ●设计
游戏情境，激发学习的兴趣。
趣兴是最好能老师，课初的否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率“。找规律”这一案
例，老师设计律让学生猜一猜磁铁颜色的了戏，有意识地按规游呈现，让学生在猜
测中意会，积累感性经验，从而一步感知规律初这。环节以学生爱喜形的戏游式激发学生
参与，同时仅要求猜猜一结果，学生凭直觉做出判断能人人，够参利，有与于面向全体
生。学给生学的学习提供了思考、尝试的机会的在猜，中感知到规律想存在，帮助解理知识。转 ●
变学习方式，强调合作与交流。 有
效动的学习活不能单纯地依赖模仿与记忆，动手探实、自主践索合作交流是学生、学习数学的重要方
式。找规律内容具活动性和探究性，既具有挑性战，又具有趣味性“，找规律”的
容内不能用“对来错或”简单的判断其正确与否，而是要听“生介绍学找的规律”有
无道理，这样就要求探学在自主生索的基础，上充分同学展与开，交活动流注意倾听
学同讲的有道无理，原联系有的数学知识结做构出判断，不断地及时地优化自已的数学知识，在合作交流中
获得了发展。 ●联系
生活实际，感受数学的作用 数学来
于源生，活又高于，生活应用于生活在，此因数学教学要，系紧密联学生的生活实
际。这个案例生从题图------学主熟悉的学校举行联会欢的具体情境引入，让学生会体到现实生活中的有规律的排列
原来包含学数有问题，有利于探产学习和生索数学的动机；还
有在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，寻现生活中的规找律象，让学生在举
例到中初步感数学的受妙奇和无所不在，从而案对学产生亲切感。数例“运的中用体价现
”这一值环节，所把学的数学知识应解到生用中，活决，生中的数学问活题体会美数学的
和作用，以激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动的学习数学。第 2
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