脱被彻底
春翻的命运，笋要掀胜战一切艰难险阻，烂迎接去灿那更春天！“冒加”字的真形象逼
往展开了春笋地外透上、向升，毫不迟延，十分迅捷，这样一种如目在前的动态，使我们
产生了身临其境之感。尤其是“一个一个”的复反运用不，只表明笋了春遍地而，且造成是
了一种你追我赶的热烈氛围，满纸生意盎然啊！ 值得
这提的是“冲破”——“掀翻”——“冒”一些动词并非孤立使用的，它们先后有
序，连贯而来，内在联系非常紧密，艺术地画出了春笋破土的足迹以 。“迎”、“笑”、“长”描绘春笋
成茁壮文的情景 长课先用一个巧妙的比喻，把破土而出的竹笋比作“嫩生生的
娃娃”，洋溢着前程无限的活力，而后致力描绘春笋旺盛成长— “它们—迎春着风”，一
个“迎”字表现了春睡地下的沉笋对春天的求渴、喜爱、亲近“春笋。在阳光中笑，在春
雨里长”，一一“笑个”，个“长”，采用了拟人手法，使春笋人格化了。描绘春笋成长，作
还者运用一了“节，一节，又一节的向上，。上，再向上”向递进式反复的法修辞手
，进一步突现笋春那锐意进取、天天向上的长势。让我们歌唱春天，歌唱春笋，歌唱不可阻遏的顽强生命力这……教学目标： 　　1．
正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。　　2．
识１７个认写字，会生９个生字。学会首个偏４部旁。认识一个多音“字长”。通
过看、图演实物、示表嫩等方法理解“裹”、“浅褐色”演“、生生”、“冲破”、“掀翻”词语。　　3．
理解课文内容，体会春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力。教学重难
点: 1．能
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵 2．学写生字“课文。节”、“笑”、“声”，
认识草字头、竹字头、士字头。教学
时间：　　
三课时教学准
备：　　　
投影、图片等。第 1
页
1．春笋教材分析：　　《春笋》是第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，是非常适合一年级学生阅读的美文。　　俄罗斯著名作家托尔斯泰曾经指出：在艺术语言中，最重要的是动词，因为一切社会生活都是运动着的。的确，精心提炼的动词往往能更加准确生动地传情达意。《春笋》一文中就提炼了一系列动词，精当地表现了春笋破土而出、奋发向上的旺盛生命力，给人以强烈的艺术感染。 以“唤醒”巧作蓄势，领起下文描写竹本耐寒，即使严冬来临之后，竹根深植地下，孕育笋芽，依然充满活力，所以古人有“冻雷惊笋欲抽芽”的诗句。一旦春临大地，春雪震响，便会唤醒春笋，课文中的“唤醒”二字巧妙地为下文蓄势——本来充满活力的竹笋被春雷唤醒之后，会怎么样呢？它不再沉睡地下，它要破土而出，它要领略无边的美好春光……这是“唤醒”二字所带来的必然趋势，它也启迪我们的丰富联想，经过一冬养精蓄锐的竹笋，在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作为，文章势必顺流直下，展开描写了。以“冲破”、“掀翻”、“冒”展示气势与动态，被春雷“唤醒”了的春笋，冲破泥土，掀翻石块，冒出地面—— “冲破”二字显现了春笋具有一往无前。不可阻遏的气势，厚厚的泥土绝难限制它前进的步伐，破土而出是它奋进的目标啊！“掀翻”二字显示了春笋多么巨大的威力，沉重的石块，在充满顽强生命力的春笋面前，逃不


程 ： （
第一课 时） 2月21日 总第15课课时
时目标：　　1．
正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。　　2．
认识１７个个字，会写3生生字。学会首个４旁部偏。认识一个多音“字长”。通
过看图、实物演表示、演等方法理解节语。学写生字“词”、“笑”、，“声”认识草字
头、竹字头、士字头。教学重难
点: 1．能
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵 2．学写生字“课文。节”、“笑”、“声”，
认识草字头、竹字头、士字头。一、
创设情境，谈话导入　　1．
入导课题，猜谜：小朋友，老师给你们带来了一个有趣的谜语，想不想猜？细仔听――　　2．
板书：春笋。提醒：“笋”是一个生字，平舌音。　　3．
你们见过春笋吗？今天老师把小春笋带到教里室来，了你们看的，长它什么样子呀
？　　4．
剥开春笋。　　
（设计意图：上课伊始，教师让学生猜谜，子孩让们轻松地进入学习状态，激发学生学
习的兴趣。猜出谜底后：笋春齐读课题。再观察样春的笋子、颜色，并说一说，认识“，感浅褐色”
知“嫩”生生） 二、
初读课文，自主识字　　1．
听课文录音，整体感知课文。　　2．
自由读课文，要求：读准字音，读通句子，不认识的字多读几遍。　　3．
认读生字。　　4．指
导读长句子　　
1）（它们冲破泥土，掀翻石块，一个一从个/地里冒出来。　　
2）（裹春笋/着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。　　5．分
小节读课文，其他小朋友仔细听，指出不足。　　
（设计意图：识字教学的关键是读准字音，这为学生整堂课的学习奠定了基础。）三
、愉快学习，主动求知　　1．读文，了
解内容。　　这样一
个“嫩生生、色褐浅”的春笋娃娃多可爱？啊，是怎么生长它呢的竖起小耳朵仔细听
。（播课文录音）　　读一读，
说一说：读懂了什么？（学生自由说，随机引导说话）　　A．指
导有趣味地朗读这句话。　　B．
投影出示词语。　　C．启发学生
看图想象，理解 词语。 2、
欢喜春笋吗娃娃？打，开课本轻读课文，遇到不认识字多读的遍几，注意读书姿．指啊！势　　3
导读长句子。　　4．指名读课文，
听后评价读。　　5．表
演朗读，尝试背诵　　⑴自由练
读，评价。　　⑵表
演读。第 2
页
教学过


着背一背。　　⑷分
组赛背。 （设计
图：意导引字学生在读准音的基础上，将画面描绘的事物联词语与系起来，美读韵
文，最后达到熟读。） 四、
巩固练习，指导书写　　1．
做到读音准确。翘舌音、平舌音、前鼻、后鼻音。　　2．会
用多音的字“长”两个读音来组词。　　同
桌互认本课生字并祖祠，看谁组得多。　　3．指名
认读后提醒以下几个生字的读音。 笋：
平舌音。　　再：也是
平舌音。注是同“在”——“再意”音字。 迎
：是后鼻音。　　
声、冲：也是翘舌音。　　块、
外：注意声母之间的区别。　　长：是
个多音字，你能“用长”的两个读音分别来组词吗　　？4． 指
导书写。　　出示生字
卡片，巩固读音。这些生安中哪些是上下结构字：的声（、笑、察节观）一下生字表中的这3个
生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？范写生字，巡视指导。　　1）
找到上下结构的字。　　2）
学习“士”偏旁。 　　3）
想想怎样写才漂亮？　　
声”“士：上面的字头约占田字格，下1的3/半部分要比上半部分略宽些。笑
、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格下1/3，“的”节半部要写在横中线上。　　5．
按笔顺描红临帖。　　⑴书
写练习，记住笔顺。　　⑵描
红练习。　　⑶在
田字格中书写，教师指导，重点指导“声、笑、节”等字。　　⑷规范
书写，自评互评。展出写得好的学生作业。 （设计
意图：引导学生在读准字音的基础上，认真书写好每一个字。 ） 第二课
时 222日 月总第16课时课
时目标：　　1．
正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。　　2．
认识１７个个字，会写3生生字。学会首个４旁部偏。认识一个多音“字长”。通
过看、图演实物、示表嫩等方法理解“裹”、“浅褐色”演“、生生”、“冲破”、“掀翻”词语。　　3．
理解课文内容，体会春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力。教学重难
点: 课文第二
自然段春写了笋节节向上、茁壮成长的情景，教师指要导学生通”“读过、“悟”体
会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。一、
复习、巩固。　　1．
朋友小一，上们节们课我把《春笋》的课读文通顺，了还会学了个几生字，下面老师
来检查一下大家学得怎么样？有信心的小朋友就大胆地举起小手 　　春雷 唤醒 冲破 。出示词语：泥土 掀翻 　　冒出来 浅褐色 石块 裹
着　第 3
页
　　⑶试


娃娃　迎 春着　 风　 生长　　　
嫩生生　 笑声 　外衣　　2．开
火车读。这节课老师带大家一起去看看春笋是怎样生长的？　　
设计（：意图“一石激起千层浪”，一小个问题立即将学生的注意力引入课堂，各组小
讨论热烈，新课伊始就营造了一个平等、宽松、和谐的学习氛围。)二、精读第一
段。　　出示第一
段：　　1．春笋
原本在睡又黑又冷土泥的里，那么是谁把它唤醒的呢？它又样怎是从泥土里出来的呢？
（出示第一自然段 ）　　2．
让我们一起来仔细听听春雷公公的声音吧。[播放：雷声]让我们来当春雷，唤醒小春笋。