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作者很懒没有写任何内容
《古朗月行》教学设计年 级:一年级课 题:古朗月行教学目标:1.认识本课生字,能正确、流利地朗读课文,背诵课文。 2.了解诗文内容,初步感受古诗语言的精练,产生阅读古诗的兴趣。教学重点:借助拼音认识生字;能正确、流利地朗读课文,背诵课文,了解诗文的内容。教学难点: 了解诗文内容,初步感受古诗语言的精练教学过程: 教学这首古诗，我以学生为本，针对低年级学生的年龄特点和理解能力，结合本地儿童的生活实际、生活见闻体验，充分激发儿童的好奇心和想象力，让他们先从观察、绘画入手，号召他们课前收集有关“月亮”的儿歌、诗歌、谜语、故事、绘画等等，以及回想自己平时看到过的圆月，然后动手画画，利用彩笔会出自己心目中的圆月，为学习《古朗月行》奠定感性经验。第 1 页
课堂教学的引入新课，我分三步进行：首先，让学生们同桌,前后桌互说互听课前收集的有关“月”资料，巡听他们的听说表演，时不时地参与其中自然引导，挑选代表上台演；第二步是绘画展示，让学生互相欣赏课前画的关于“月”的想象画，互说观察体验；然后，老师以总结评赞，利用多媒体出示《古朗月行》教学图画，引导学生观察想象，引出新课《古朗月行》，自然导入新课教学，板书诗歌：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜飞在青云端。古人曰：“熟书读百遍，其意自见。”，低年级的古诗教学，重点在于引导学生通过多形式，多层次地读，让学生在读中感知、感悟、品味诗意，体会作者的思想感情。所以教学这首古诗时，我把重点放在指导学生朗读这个环节上。一、读一读，初步感知 揭示课题后，学生初读诗句，联系课前的观察和想象，结合书上插图，初步感知诗意，知道《古朗月行》是写月亮的诗歌。 二、 再读诗歌，读准字音，疏通文句。 第 2 页
板书上在突画出线，字读音并重点指读，全班纠小：读时（ shí ）不识 (shí) 月 (y u è )，呼 (hū) 作 (zuò)白玉盘。又疑瑶台 (tái) 镜 (jìng)，飞在 (z ài ) 青 (q ī ng)云端。（2）注
解“呼作”、“白玉”、“””、“瑶台疑等词的词义
，并让学生自由说出自己理解的义词，老师鼓励、引带、综合，说出诗句
大概意思。（3）
学生再次自由前诗，同桌或读后桌互说互听诗意，互议
，互指不诗歌足，互相质或疑向老师质疑问，或难说自己的学习见解，老师在解疑中发现、引导，或鼓励、赞
扬，充分激发学生的学习
积极性和主动性。(4)
借助拼音识记,指导书写难写的字生字.第 3 页
1、同桌或前后桌互读互听，互评，老师巡视听读，自然参与其中，鼓励、赞赏，发现指导。 2、分别挑选不同层次的学生代表，表演朗读，引导全班发现体会，自查自评。 （1）
由朗读诗歌，读出节奏 、感情。 1、
运用多媒体课件画示《古朗月出》的想象行面，学生边看画
面演示，边老听师朗诵诗歌：小时/不识月，呼作/白玉盘。又疑/瑶台镜，飞在/青云端。 2、学生
根据听读感受，边读诗歌，边用笔画斜线标出读音分隔
节凑。老师巡视鼓励、指导。
3、学生根据自己的标注或同桌，前后桌互读互听，相互感受学习，
并试着用自己的话串说诗局导，，老师巡听指意思挑选不同层次的学生，上台演说，全班感受学习，指出
优点，体会、弥补
不足。 四
、引导感悟诗意。1、再次出示多媒体画
面看老师朗读诗歌，学生，图听读、感受、想象诗歌意
境歌意，激生自然进入诗发学境自，觉跟读，口
手相配，表达情感。如：读到“不识”，手在眼前左右摆动，读“飞”字时，
双手有如鸟儿翅膀翻飞不停。这样声情并用的教第 4 页
三、自
触景情，在观察中-——生想象，在朗读中——
体会，在表演中——生情，这样的立体交叉式教学，让学生在不知不
觉中进入学习，感悟诗意。2
.在学生熟读课文,了解诗意的基础上指导学生背诵这首古诗。 五
、学习延伸 1。、引导观察想象。 如
：窗外正被微吹风动着的树枝自，学生让由说说那样子象什么？
说：“有的穿绿衣的女孩，欢快地舞！跳”，老师即兴补充引导：
妙，正是那绿莎身披的美丽女郎在，阳光下，在微风的掌声
合拍的节奏中，纽动婀娜的腰枝，欢快地舞蹈！那绿亮、绿亮的
子叶，好象装化的时刻意修饰，丽子美样动人 ，引来小鸟儿
叽喳合唱，穿梭伴舞，引来闲人..栖阴林间... 2、想象绘画，画画背诗，诗情
并茂 。 展
开想象的翅膀，用画笔绘出你中心的《古朗月行》，看谁心中
藏着的画最美！还可写在把《古朗月行》这首诗以句，的诗你第 5 页
学引导，学生自然
面的适当地方作为陪衬，李白当年即诗，兴写今天我们为他的诗歌题画，我们以画会
友，你们一定画得让李白这位老朋友得意欢笑！下面
我们口笔诗句，笔画诗意好不好读，动吧亲爱的小朋友
们。教学
反思： 通过这一课的教学，我
深有感触：1.且不论学生的比喻是否恰当
言是，语否精美，但明显习的是学的学生们热情特别高，他们主
动地进入了语文学习和语言思维的活动之中。2.教师讲课，不仅要
从教师的立场出发，努力完成教学任务，还要从学生的角度考虑
看是，否能够引起们的学生的兴趣，激发他求知欲，甚至能够更大
程度地挖掘学生自身的潜力，提高学习效率和学生本身的素质
。3.让学生带着愉快的情绪，参教学活动与并且使其思维在广阔
性、深刻性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。第 6 页
画
课堂教学的引入新课，我分三步进行：首先，让学生们同桌,前后桌互说互听课前收集的有关“月”资料，巡听他们的听说表演，时不时地参与其中自然引导，挑选代表上台演；第二步是绘画展示，让学生互相欣赏课前画的关于“月”的想象画，互说观察体验；然后，老师以总结评赞，利用多媒体出示《古朗月行》教学图画，引导学生观察想象，引出新课《古朗月行》，自然导入新课教学，板书诗歌：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜飞在青云端。古人曰：“熟书读百遍，其意自见。”，低年级的古诗教学，重点在于引导学生通过多形式，多层次地读，让学生在读中感知、感悟、品味诗意，体会作者的思想感情。所以教学这首古诗时，我把重点放在指导学生朗读这个环节上。一、读一读，初步感知 揭示课题后，学生初读诗句，联系课前的观察和想象，结合书上插图，初步感知诗意，知道《古朗月行》是写月亮的诗歌。 二、 再读诗歌，读准字音，疏通文句。 第 2 页
板书上在突画出线，字读音并重点指读，全班纠小：读时（ shí ）不识 (shí) 月 (y u è )，呼 (hū) 作 (zuò)白玉盘。又疑瑶台 (tái) 镜 (jìng)，飞在 (z ài ) 青 (q ī ng)云端。（2）注
解“呼作”、“白玉”、“””、“瑶台疑等词的词义
，并让学生自由说出自己理解的义词，老师鼓励、引带、综合，说出诗句
大概意思。（3）
学生再次自由前诗，同桌或读后桌互说互听诗意，互议
，互指不诗歌足，互相质或疑向老师质疑问，或难说自己的学习见解，老师在解疑中发现、引导，或鼓励、赞
扬，充分激发学生的学习
积极性和主动性。(4)
借助拼音识记,指导书写难写的字生字.第 3 页
1、同桌或前后桌互读互听，互评，老师巡视听读，自然参与其中，鼓励、赞赏，发现指导。 2、分别挑选不同层次的学生代表，表演朗读，引导全班发现体会，自查自评。 （1）
由朗读诗歌，读出节奏 、感情。 1、
运用多媒体课件画示《古朗月出》的想象行面，学生边看画
面演示，边老听师朗诵诗歌：小时/不识月，呼作/白玉盘。又疑/瑶台镜，飞在/青云端。 2、学生
根据听读感受，边读诗歌，边用笔画斜线标出读音分隔
节凑。老师巡视鼓励、指导。
3、学生根据自己的标注或同桌，前后桌互读互听，相互感受学习，
并试着用自己的话串说诗局导，，老师巡听指意思挑选不同层次的学生，上台演说，全班感受学习，指出
优点，体会、弥补
不足。 四
、引导感悟诗意。1、再次出示多媒体画
面看老师朗读诗歌，学生，图听读、感受、想象诗歌意
境歌意，激生自然进入诗发学境自，觉跟读，口
手相配，表达情感。如：读到“不识”，手在眼前左右摆动，读“飞”字时，
双手有如鸟儿翅膀翻飞不停。这样声情并用的教第 4 页
三、自
触景情，在观察中-——生想象，在朗读中——
体会，在表演中——生情，这样的立体交叉式教学，让学生在不知不
觉中进入学习，感悟诗意。2
.在学生熟读课文,了解诗意的基础上指导学生背诵这首古诗。 五
、学习延伸 1。、引导观察想象。 如
：窗外正被微吹风动着的树枝自，学生让由说说那样子象什么？
说：“有的穿绿衣的女孩，欢快地舞！跳”，老师即兴补充引导：
妙，正是那绿莎身披的美丽女郎在，阳光下，在微风的掌声
合拍的节奏中，纽动婀娜的腰枝，欢快地舞蹈！那绿亮、绿亮的
子叶，好象装化的时刻意修饰，丽子美样动人 ，引来小鸟儿
叽喳合唱，穿梭伴舞，引来闲人..栖阴林间... 2、想象绘画，画画背诗，诗情
并茂 。 展
开想象的翅膀，用画笔绘出你中心的《古朗月行》，看谁心中
藏着的画最美！还可写在把《古朗月行》这首诗以句，的诗你第 5 页
学引导，学生自然
面的适当地方作为陪衬，李白当年即诗，兴写今天我们为他的诗歌题画，我们以画会
友，你们一定画得让李白这位老朋友得意欢笑！下面
我们口笔诗句，笔画诗意好不好读，动吧亲爱的小朋友
们。教学
反思： 通过这一课的教学，我
深有感触：1.且不论学生的比喻是否恰当
言是，语否精美，但明显习的是学的学生们热情特别高，他们主
动地进入了语文学习和语言思维的活动之中。2.教师讲课，不仅要
从教师的立场出发，努力完成教学任务，还要从学生的角度考虑
看是，否能够引起们的学生的兴趣，激发他求知欲，甚至能够更大
程度地挖掘学生自身的潜力，提高学习效率和学生本身的素质
。3.让学生带着愉快的情绪，参教学活动与并且使其思维在广阔
性、深刻性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。第 6 页
画
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