《乌鸦喝水》教学设计教学目的：　　　1．认识“乌．处”等９个生字，会写“可．里”４个字．　　　2．朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的．　　　3．让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造能力。教学重难点：1．认识“乌．处”等９个生字，会写“可．里”４个字．　　　2．朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的． 教学过程：一、激趣导入小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给小朋友带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，样子长得丑，懂得爱妈妈，是个好孩子。（打一种鸟），（乌鸦）对，出示乌鸦课件图片。这节课我们一起来学习一篇关于乌鸦的故事。板书课题《乌鸦喝水》。二、初读课文，整体感知 1、自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字看拼音或者请教老师和同学。 2、教师范读，学生注意不认识的字和词。3、教师领读。4、小朋友，瞧，这些词语都跑到卡片上来了（1）自由读一读（2）谁愿意来读？（3）老师任意指看谁能读出。（4）齐读三、学习课文，随文识字，朗读感悟1、出示口渴、喝不着、喝着水词卡，小朋友，这三个生字宝宝出来玩后迷路了，你们愿意帮他们找到各自的家吗？再次读读课文，找一找，画出这三个词所在的句子，就能帮他们找到家啦。第 1 页


也没被老师绕糊涂啊！师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么？生：到处指乌鸦口渴了，找了
许许多多的地方。生：到处指乌鸦这
儿找找，那找找。师：乌鸦为什么要找
那么的地方？（着急喝水），你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗？指名一生读，
评议 。 师：乌鸦找水多
辛苦呀，它找到了吗？哪个句子告诉你了？齐读第
２自然段后指名回答。它找到了水 ，心情怎样？（很高兴），你能读出来吗？
从你的读书中，老师有点高兴，但还不够高兴，老师也来读一读，好吗？谁来
向老师挑战？3、乌鸦找到水了，能喝吗？谁能找到了喝不着的家了？生回答后字
条出示句子：可是
瓶子里的水不多，，瓶口又小，乌鸦喝不着水。读了这个句子，你知道了什么？（乌鸦喝不着水）它遇到了
哪些困难？ 生
甲：水不多。生
乙：瓶口又小。师：谁能用“因为
……所以……”回答乌鸦喝不到水的问题？生：因为水不多，
瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。第 2 页
生读后指名回答。课件出示句子：一只乌鸦（口渴）了，到处找水喝。师：在这句话中，有两个长得相像的兄弟，它们分别是谁和谁呢？生：喝和渴出示：“喝、渴”一起读。师：咦，这两个字怎么像双胞胎呀，哎呀，我可糊涂了，不知道它们谁是谁了，你们谁能分得清的？生：“渴”是三点水旁，因为人们没有水就会渴。师：对啊，缺水就会有口渴的感觉。每个字的部首都和这个字本身的意思有关。要不我们一起来做一个小游戏，看谁反应快？（师生借助生字卡片互动游戏，缺水——渴，用嘴——喝。三点水旁的是——渴。口字旁的是——喝。渴是什么旁？——三点水。喝是什么旁？——口字旁。） 师：小朋友真聪明，一点


想喝到水呀！它想出办法了吗？谁能读第３自然段，（生读文指出“旁
边”、“办法”师出示词卡并板书）师：指生读“旁
边”看图，谁的旁边有许多小石子呀？生：
瓶子旁边有许多小石子。师：
向大家介绍一下，你的旁边是谁呀！（生介绍）看来“旁边”是指离我们比较近
的。（多种方式认读“办法”）师：乌鸦
想出了什么办法？它喝到水了吗？谁敢读第４段。（出示衔来、放进
、渐渐、升高指生认读）出示句子：乌鸦
把小石子（一个一个）地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐地升高了。师：读了这个句子，你知道了什么？为什么
瓶子里的水渐渐地升高，而不是很快
升高呢？到底是不是这样呢？实践才知道 。口渴的乌鸦你在哪里？你来吧，你就是
那只口渴的乌鸦，怎么做？其他小朋友读有关段落，实物演示：指名学生上
台演示乌鸦一个一个把石子放进瓶子里的过程。师：
渐渐就是慢慢的意思，你能用“渐渐”说一句话吗？出示：瓶
子里的水渐渐升高了。天
气渐渐 。 渐渐 。这只乌鸦喝到水了吗？喝到水的乌鸦这
时的心情会怎样？齐读最后一段。学了这一课，老师有个
问题谁能帮解决？乌鸦为什么能喝到水，是谁帮助了它？
说明了什么道理？在生活中我们小朋友遇到困难该怎么办？你喜欢这只乌鸦吗？
假如它就在你面前，你将怎么夸它？三、
启发想像，鼓励创新1、
如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢?看谁想出的办法最）学生思考。（1好。(2)小
组内交流（3）
引导学生对想出的各种办法进行评议。四
、总结全文：是呀，这是一只聪明的、爱动脑
筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪明的第 3 页
师：乌鸦多