一年级下语文教学反思-4古诗两首春晓人教版新课标 对于这首诗每一个学生，每一个成人都不陌生，它甚至成了很多成人童年记忆不可或缺的一部分。记得我的小时候，我们会恶搞这首诗“春眠不觉晓，处处蚊子咬。也来大狗熊，谁也跑不了。”还是蛮合辙押韵的，那时读起来朗朗上口，更是带有一片欢笑。今日以教师身份观之，如此熟悉的一首诗却让我觉得陌生之极，迟迟不敢动笔去写教案，无从下手……想来想去，这首诗唯一的落脚点就是让熟悉的故事变得有新鲜感。这是我这节课的着手点。于是，认真地观看了窦桂梅老师的《游园不值》教学视频，期待从中受到些许启发。最后反复琢磨了好久，课上下来，自己还是非常满意的：一、平平仄仄中找到了吟诵之感。一直认为，古诗是最接近中国人性灵的一种文学形式，在几千年的历史沧桑中，有些古诗湮没在洪流里，有些古诗虽保留却面目全非，徒有其表。所以，在我的课上，我要从孩童抓起，让学生进入古诗，还原古诗的本来面目。所以，我选择了带领孩子画分平仄，再依据平仄而吟诵。看着孩子们时而皱眉标注，时而放声开唱。我不得不承认，这和朗诵相比，不甚好听。但我也不得不直言，这越听越有味道，“难听，是因为你不懂它。”第 1 页


算把古诗拆分了投给学生，而是打
算，萃取古诗的气味，揉碎。学生的记在里忆说起来很浪漫，实际上就是从
高度去理解，给生学的不是古诗的文字，而是古诗的感觉。所以在课上，
重点带领学生理解了，诗中的“觉与不觉”“知与不知”。孟浩然
在这样的一个春日清早，感受到了什么？没有感受到什么？孟浩然
在风雨交加的夜晚，知道什么？不知道什么？特别
是最后一句中的“花落知多少”，我们讨论了孟浩然到底知不知道花落多
少。孩子们出现了两种观点：不知道，因为
他问了一句“多少”？知道，因为
他看见了满地落花，很心疼，所以慨叹了一句“多少”！大
各抒家己见好，不闹热。最后我们达：观点成他不知道具体落了多少，但
他知道很多，所以这里既有疑问又有疼惜。古诗是我
情钟的东西我，够希能望让我的孩们子含英咀华，吟诵作诗，这节
只是一次小小的尝试，算不上成功，也不能说是失败，总，之古诗教学，我们在
路上！第 2 页
二、觉与不觉、知与不知中的品读。孩童对于古诗的理解是有很大限制的，所以并不打