一年级下语文教学反思-5草原的早晨苏教版随着课程改革的深入，越来越多的老师已经认识到：学生语文水平的提高，不是依靠教师对课文的详尽分析得来的；学生语文水平的提高必须在听说读写的实践活动中才能实现，只有在学生主动参与的学习过程中才能实现。所以，《草原的早晨》一课的生字教学，我是这样进行的：　　　　　　将学生排成马蹄形座位，分成四个小组。然后我给每小组分发作业纸。提出要求：1、在自由默读课文中，找出本课所学的生字，以及有生字组成的词语。2、每小组选出书写好的同学将生字、词语工整的写在老师分发的作业纸上。3、然后各小组进行评比，将好的作品张贴在学习园地上，进行展览。4、各小组反复拼读学习生字、分析生字的偏旁、结构。我改变了以往陈旧的教学形式，让孩子们在读课文中自己找，再小组比赛，大大调动了孩子们自主、合作、探究的学习意识。而我在教学中只起到了一个组织者、引导者、主持人的角色，没有去扮演我讲你听、我呼你应，甚至木偶操作者的角色。时刻关注和调动孩子们的主动性、积极性，变“学会”为指导学生“会学”。最后，我发动大家对孩子们自己的作品进行评价，好的给予表扬，不足的、难的加以强调，板演指导。课后孩子们太高兴了，因为他们当了课堂的小主人。第 1 页


描绘歌是的么什“地方：辽阔的草原，蓝蓝的天空，洁白的羊群，奔腾的马儿
…就…着是我的家”合。优美的歌声时，不我用手势行表情进、表演。孩子们
被优美的歌声和我恰当的抒隋表演所感染。从
子们的孩眼神我中，察觉他们向他这往美丽的地方，然后让个们带着向往
之情去读课文。二
、在感受课文的描写中——动情如何
让孩子们“人情”到“动情”呢?重要的一个环节，就是让学生去感受课文的
描写。所以我主张“强化语感，淡化分析”。先
让孩子们自由诵师，然读听老后范读，让孩子们握确把正语气，把握在情。感阅读的过程中，我
总是饱蘸情着感富用有感染力语的言去描绘，用图画、音
、表演的乐术艺们形式让他，通过读去品味。例如处：我在理文课欢乐踊跃这一
场景时，想方设法用音乐和图画相结合的方法，让孩子们体会“涌出的第 2 页
我们教学的对象是“儿童”，人小情多，说儿童是“情感的王子”并不夸张。所以在课文阅读分析中，我紧扣了一个“情”字：一、在导入课文时，激发动机——入情我说：孩子们，我们生活在现代化的大都市里，到处是高楼大厦，车水马龙，购物娱乐都很方便，但还有一个比大都市更美丽的地方。下面请孩子们听这首


、“”蹦跳的…”、“跨上的…”、“追赶的…一这”欢乐的场景。此时此刻的都堂，师生课
沉浸在一个无形的充满情感交流，草原中的获得意想不到的效果
。三
、在表情朗读中——抒情学生的感
受加深了，情感被激发了，他们会情不自禁的进行抒发。我
采用行小组进分赛读、点名诵情、小组选代读表表诵读等多种让式，形孩子们尽情的
诵，读抒们发他心内的真切感受。这节感，师生的情课随课文的情感起
伏而推进、延续，使课堂变成了草原，孩子们成了羊儿、马儿……第 3 页
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