一年级下语文教学反思-12陈毅探母苏教版左右为难刚刚踏上工作岗位，就撞上了大刀阔斧的课程改革。教师要从原来的主导者、指挥者转变成服务学生的组织者、参与者，语文课堂应该倡导自主、合作、探究的学习方式，教学必须坚持个性化表达、激发创造精神，等等。这一切都让我对教书育人充满了思索。如何让只有六岁的学生在课堂上活跃起来，主动参与教学活动，同时又具备现代文明素质，有秩序、合情理地自主学习，就成了大多数教师左右为难的一件事。“我知道陈毅”今天早上的第一节课就是语文，校领导要来听课。为此我精心准备了一节常规课《陈毅探母》，光那一叠的字卡和奖品就让我昨天忙到半夜。我对这堂课没有多少把握，只在心中祈求少两个插嘴的和唱反调的。伴随着上课铃，我提起精神小心谨慎地走进了课堂。刚走进教室，就听见班长祝莹月带着全班哇啦哇啦地读书声，看来课前准备就绪，我心中一阵暗喜。再看看学生们，一个个瞪着圆溜溜的眼睛盯着我，好像已经意识到这堂课绝不能胡来，这让我放心了许多。开课不到5分钟，在引出课题时，我给全班提了一个问题：“你们对陈毅第 1 页


妙。果然
在指，名发一两个学生言后，还有好几不学生个肯“罢手知，我”道，这必
然会误了主要任务，于是开始用眼神、手势提来醒他此们：就“算了吧！
”可生学哪里顾得的我了想法。而我呢了为，彻贯的“服务学生”宗旨，不
得不听他们讲了一段段陈毅的简介。“小大人”
紫贻说张是：“陈毅四川人，是员共党产，当过副总理、外交官和上
市市海长！那”得口气意得好像在说他爹“大。喇叭”说李子晗：“陈毅是我
国十大元帅之一，是有名的军事家、政家治、诗人，被称为‘文武全才’！
“小”灵通”说田萌至甚：“我还知道他的一个小故事，想讲给大家听
！”接着娓娓中道来。心我焦急万分，后悔不该布置收集陈毅资料的作业，看这情
景，再不刹车就没救我。了借评价学生之机把话头一转：“小朋友们说的都是陈毅
驰骋沙场的丰功伟绩，可你们知道吗在？家中，在年迈的母亲眼里，他
又是一个孝顺的好儿子。我们来一起读文课吧！”我暗自叹了一口气——终于完
成导入了。“我有不同意见”我转
身在板黑上写下“顺孝”一词，“请小朋友自由地朗读课文12自然段，然后谈谈
从你哪陈里看出毅顺孝很？”话音刚落，，生们又活跃起来学几个读第 2 页
了解多少？”这问题仿佛一滴水掉进了滚烫的油锅，教室里顿时喧闹起来，这势头让我感觉不


快的学生一会儿就抢着举手回答，大家你来我往、互相补充，说得头头是道。最后
我，总结性地话接过题：“是呀那你们，书上看幅图，陈毅元非帅常担心母
亲的健康，非常关心母亲的病情！”我乎似已进入状况，开始和学生自然交流
，了正在我以为可以顺水推舟的时候，“小炮筒”田杨嚷意了：“我不同开！我有不同意见
！这”叫好我如何是！“这冷水泼不得”，我这样告诉自己。只见
田杨站起来理直气壮地说：“陈毅一点也不担心母亲，图上画着他的表情是笑眯眯
，的非，常开心望他希母亲生病。”我在想，不成问题的来题问竟成了学生理解课文的
绊脚石，这是我事先没有预料到的。这时我看到一
向不爱发言的张诗琪举手，，心头了喜一立马把机会给了她，她站
地来大大方方起说毅“陈：元帅难得回家一次，见到母亲能不高兴吗？”我
赞许地点点头，看到了她脸上少有的得意神情。接
着，特有人情味的杨天硕也站起来为陈毅元帅打抱不平：“病人生病本来就
痛苦很了，如果对你多她笑，就能让忘她掉苦痛，这样，会病好得快些
。”我竖起一个大拇指夸他是一个善解人意的学生，他满意地笑了。我再看看
田杨，他若有所思的样子，似乎没刚有才那么咄咄逼人了。谁知他
眼前一亮，又站发来起问了：“陈毅的母亲是装病！”这话给把全班怔住了。也
是许杨田的再三刺我给了激灵感，我突然识到这意将生是引导学体会母子情深
切的入口，于是追为问：“道什么？”“她也是笑眯眯的，一点也不像有第 3 页
书


”只见“评论家”张玄奥站起来反驳母道“：亲在病中没人照顾，看到儿子
从老远赶回来看她，她能不开心地笑吗嘴？“插”王”胡成蹊情不自禁地站起来
喊道：“妈妈想念儿子是人之母情，陈常的毅亲看到儿子，病就好了一半了，
他就是妈妈的灵丹妙药！”我万万没想这到回成胡蹊了插嘴插出彩，“你真
理解能妈妈心的情！我”微笑着表扬他大，也家都默默地点点，头田杨被说服了，像一只
泄了气的皮球，可我认为他更充实了。“书上
错了！”终于
进入到最后一段的教学。首
先我请学生自由朗读课文。在巡视过性中，“个程派”胡睿佶突然拉住我
袖衣说“：刘老上师，书错了！”我好奇地追问，只听他振振有词地说：“这里
‘用你’太不尊重母亲该，应了用‘您’。”我望着书上陈毅说的那“句从小到大，你不知道
替我洗了多少次衣服”，意味深地长点点头，“有道理，我
还想听听其他小朋友的意见。”自读
结束后问我把这个，题提出来给全班探讨，大家争先恐后地发表自己的
观点。学习委员蒙心田的话最有说服力：“‘您’是长对辈的称呼这，样能表达陈毅
帅元对母亲的敬之爱情。”在大伙一意的达成见致之后，我大力表扬了这个
敢于挑战书本生学的，全班同学都为他鼓掌，他得意地笑了，那是麦哲伦
发现新大陆的欣喜表情。第 4 页
病！


着，我让学生拿出铅笔，当堂把“你”改成“您动”在学生。笔的过发中，我又程现有的学生把这一
段中所有的“你”都改成了“您”，包括陈毅母亲说
那的句“你也五十，岁了多还替娘洗衣我”中的服你”。“立马你把这个“又”字提出来给大
家讨论的反对，学生很多，理很也由充分，连一向害羞的张
磊也艺高胆长大起来：“辈对晚辈说话时‘用你’，这里改成‘您’不是弄反了
吗？那会闹笑话的。”看到他，能自主地们出问题提讨论问题，解决问题，我觉
得轻松自然们了许多，生学也在主动自的觉围氛，中学到了知识陶冶了情操
。最后
，课文在学生们有感情的朗读声中结束“了。把学习的主动
权还给学生！是这”我们在课改中最响亮的呼声。课堂上老师在调动学生
积极性的同时，还必须善于驾驭性学的主动生并使学生从中得到更
大的收获。机遇和挑战并存，别怕听到学生们说“不！”这节课上，我
最担唱的插嘴和心反调的情况都不可避免地发生，了当时的我
确实很焦急，然而我很庆幸自己没有掐断这根激起全体学生独立思考、积极探究的导
火索，因知我为道：一个理想到课堂的该能听应儿童的声音。有问题才
证明在思考，有讨论才证。在探究明儿童喜欢随心地去接受知识，这是他们的天性。工具性和人文性的
统一是语文课程的基本特点。我认堂，语文课为既要成第 5 页
接


传承文化的接力赛场，又要能让学生在驰骋中逐渐我发自激的创造力和生
命力。因此，“现实主义”和“人文主义必须”紧密结一合起，在来张一弛中
牢牢把握住语文课堂的性质。积极
育导自主、合作、探究的学习方式是达到语文教倡目的的最好途径。这节课中，我
试着了学生给更发多的言权，甚至是完以可全没有老师的生生直接交流
，渐渐地，课堂像被注入了活力，自己动了起来。这种习学方式不再是被
动、封闭、接受地性学习的一种补充，更不可能是传统教堂课学的“调料”和“
兴奋剂”，而是一种学习的革命，一种学习理念的根本转变。第 6 页
为学生