一年级下语文教学反思-18月亮和云彩苏教版这次参加小学语文“关注常态课堂，聚焦有效教学”观摩研讨活动，我执教了《月亮和云彩》的第一课时。在执教前、执教时、执教后，感觉我经历了一次涅槃。下面，就自己的学习和自己的教学，谈谈自己的心得体会，仅供大家参考。 一、文本钻研深入，目标定位准确 《月亮和云彩》是苏教版语文第二册的一篇精读课文。课文主要写的是有一天晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。聪明的李小文用在树杈里看月亮的办法，证明跑得快的是云彩，而不是月亮。这么一篇短小的故事，隐藏着比较深奥的物理学知识，这是一篇引导孩子从小关注生活，关注大自然，关注科学的美文。 捧读课文，我被优美的课文优美的意境深深的吸引了。我一遍又一遍的读着，越发觉得文章的好。那一行行文字，忽而变成一幅幅优美的画面，在一个宁静的夜晚，星光闪烁，天空一碧如洗，一轮圆盘似地圆月在空中穿行，穿过云彩，穿过树梢，穿过星际„„忽然几个孩子争吵起来，“月亮在云彩中跑得快”， “云彩跑得快”„„多聪明的孩子！我不禁脱口而出。 “怎地傻了，这次上的可是第一课时哟？你先研究一下年段目标和课时目标，然后研读课文，通篇备好教学预案。然后在我们的团队中反复实践、研讨。”第 1 页


养。此因己，我觉得自拟定的教学目标
符合学段语文教学规律，也符合小学生循序渐进学习语文的规律。 二、阅读
凸显方法，课堂养成习惯 好的习
惯，是成功的素养。低年级孩子的语文朗读力能和良习好的习学惯，要
靠课中朗读指导、练训习得。我在教学中十分注重学生的阅读方法的感悟与习得，
十分注重学生良好的学习习惯的培养。 比如，在课文
朗读指导时，我要求学生：一读课文，圈出生字，照拼音对，反复读读，这
其实就是识字方法的指导；二读课文，通读句子，难度的句多子读几遍，这是
句对子读的阅方法指如，导果学生经常样这做，不仅养成了习惯，也培养
了能力。此外，我还十分注意引导学生归纳总结“认真听”、“会停顿
”、“细观察”等学习方法或习惯。 第 2 页
抓教学的殷校长打断了我的思绪。 我立刻沉下心来，研读课标，开始琢磨《月亮和云彩》的第一课时的教学构思。通过反复思考，我觉得我的这一课时主要解决识字读文、整体感知课文内容，写好部分生字。这样设计的目的是为第二课时深入研读、美读、赏读作铺垫。 我认为语文教学，首先要解决读的问题，不仅要识字读文，更要识字写字，在阅读实践中，学习、实践、习得各种语文素


老师到在培养习方惯面，采取说教的式方，但效是见微甚。而我们
欢喜，课堂上在给生学零距离的指导，让学生真真切切的感受、习得。我总
觉得，这样的指导就是智慧的传递，爱的心传递，这传递中体现着语文教学的
某种艺术，某种魅力。 三
、营造互动平台，快乐促进阅读 新
课程的的堂，是孩子课们殿堂，是师生扬张个性的课堂。我喜欢营造互动的
平台，让学生书声琅琅、阅读、识字、中字写说话。在这节中课，我在多个
环节，都营造了这样的平台我比如，生字。学，教让学生自主参与“我会认”“
眼金睛火，”的生字教学让学生自己读教，同学读。在课文朗读教学中，我
让学生自己展示自己的阅读成果，度挑并难选语的句，挑战的学生勇气与自信
，不断的让学生体验“我会读”成功的喜悦的不断，让课堂亮起自豪的声音。 四
、关注个体差异，指导切中瓶颈 新
的课程理念、科学发展观告诉我们，要关注每个学生的发展，我在朗读教学、写字教学
等环节，特别注关学生的整体与体个差异。在学生自由朗读的时
候，我就有意识的观察、倾听学生中，谁、得准确读流畅，就提他给大家示范朗
，读谁读错，然后就了他提来读，大家帮他纠正，使其感受到从成功在。写字教学中，我注意行
间巡视，发现学生的书的问题。有写识意选取书有问写第 3 页
我们常常见


示给展大家，他并帮助写好，同时感汉受字的内在美。学生从读不好到
好的好，写不读到可好，写以说，这样的指导是关注了学生的差异，切中学生学
情，有利于个体与整体的共同提高。 五
、课件制作精心，课堂情趣盎然 美文
需要美的情景，美读将景情是教学事半倍功。因此，我对课件的制作，特别
要求优美。课始，精美的动画，响起歌曲《弯弯的月儿的，小小船》，立刻
把朋友们小进带文课需要的情景，一种。感美弥漫在整个教室，浸透在每个孩子的心
田。 接
的动画，着将月亮与彩云逐步展现，为示揭字题、教学“亮”课做准备，自然而
流畅”然后的“我会读。 、“我会认”的文字
投影，为教读课文提供得力抓手，既重视单
个的词语，也重视整体课文、词组的朗读、学习，显得扎实、有效。 “我会写”是课
件的又一亮色，它给学生醒目而准的确示范，为教师的范写、学生的
模仿写、纠正写进行了良好的铺垫。 “巩固
”的作业设计，符合一年级孩子的年龄特点。 我觉得，我的课
件对指、识字导写字、读词、读句，都十分给力，不仅能吸引学生的注意
力，而且培养了学生的语文素养。 第 4 页
题的字，


、激情点燃学情，激情开启智慧 激情
是燃起学情的种子，激情是开启智慧的剂化催。在这节学的教课中，我始
终用饱满的激情，响语的教学亮言、抑扬挫顿语的调，指习导学生学朗读、写字，
帮助学生纠正错误，表扬学生的进步，夸奖学生的成功，而学生也始
终是充满激情的参与，声音响亮的回答、朗读、交流讨论，时间在师生的激情互
动中流淌，知识在激情交流中传递。 当
，然没有遗憾的人是生糊涂的人生，没有遗憾的课堂是不真的课堂。我在这
节课，中仍有然许不多太满意的地方的比，，我如粉笔字写得有些不到位，但
我努力的在黑板上给学生书写，因为，载书承板着语文的营养。再如，在课文
朗读教学中，我没有给学生范计课文。本读，我是来划给学生范读，的但是我发
现孩子们朗读能力很不错了，所以竟然省去了范读。当我，时觉得自己是处
理的很好，符合课堂教学实际情况一后。又来想，作为低的级年语文教学，无
好学生读的多，教论都师应该发挥示范作，用给全学生体高“标准的示范”。因
为，教师的朗读，本身就是一种智慧的递传，感情的传递，更给学生奠定努力
的方向。任何辅助设施的参与，都不能与教音师容貌笑、举手投相足提并论。因
为，教师是学生永远读不够的书，看不完的世界„„ 今
后，我还会不断努力，取长补短，努力为小语教学增添色彩。 第 5 页
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