一年级下语文教学反思-24乌鸦喝水板苏教版《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读，教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好办法?”“如果你是这个乌鸦你会怎么做?”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，我提出了一个问题：“乌鸦要喝着水，除了往瓶子里加石子外，还能用什么办法喝着水，请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，一位男生站了起来，大声说：“用吸管吸。”旁边的学生有意见了，“乌鸦会用吸管吗?它去哪里拿吸管呀?”这位男生又说了：“小卖部不是有很多吗?”全班学生笑了起来，我也笑了，对他说：“你挺有办法的。”他挠了挠脑袋也笑了”。“同学们还有什么办法?”全班又议论纷纷了：“在瓶子旁边挖个坑，让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。“用乌鸦尖硬的嘴巴，把瓶子啄破，水流出来就能喝到了。”“把一个碗第 1 页


堂可以引出学生课那么多的思考、体
验，产生了一笔多好的教学其源资!实，只要留心，教学中的类
似资源是很多的，作为老师，不就应该努力抓住这些资源?吗孩子们的想法总是
富有创新意识的，我想这堂不课我上仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的
聪明才智，更让我感受到学生们的智慧课这篇。文是让学生懂得在困难
面前要动脑筋想办法，积极地去克服困难的道理。而这
些道理更是我们的这群特殊生生在学来将活中，人生道路上要去体验和面
对的。在教学过程中我也尽量想教学中，课文“乌鸦是怎样让他们去体会这个道理。办法喝着水”的这个问题中，我还是
运用了传统
的教学中通常用的教师演示，让学生理解着喝水的过程，这是因为我觉得我们的学生
智力相对较低，应先吸收的学习特学，所以这时我们的点生处于被动
接受状态，但这也是认识的阶段，也是在从被动转为主这过程。有了动个过第 2 页
放在瓶子旁，乌鸦用爪一踢，水流进碗里，就能喝到碗里的水了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”……学生们的办法各种各样，我准备给学生们总结课文，这时又有一位学生站起来说：“老师，乌鸦要喝着水多麻烦呀，你看我伸手拿就能喝到水了，多简单。”其他学生也说了：“是呀，我们多好呀，口渴了倒上一杯水用手拿就往嘴巴送，不像乌鸦那么累。”“我们的手不只可以拿瓶子，还可以做很多事情。”“动手又动脑才能有创造。”听到这里我很高兴，一


主、合作、探究的学习中尝试索探对于他们来说是新知识
的经历和获得新知的体验，对此我设计了一个和课文似相的实验：桌台讲上放一个里
面装有少量水，瓶口又小的瓶子，旁边还放一些小石子。然上请了班后一位有脑的学生上来
演扮在乌鸦，其他学同讲台桌四围周脑。看着这位着瘫的同学很
力吃子将小石的抓，起尽管有时可以时同抓两个，但要是还一个一个地
放进去，因为瓶口很校水后，来终于升高了，同学兴们奋之情溢于言表合结，课文内容也悟出在困难
面前要积极想办法勇于克服样我觉得这。既运用了传统
的教学又结合了现代的学生自主教学的方法。就在这时
候，我喝了口水，发现我的保温一杯水还不到的半，我就问学生了，
假能老师现在不如用手拿起保温水来喝水，杯要怎样才能喝到那呢?在教学中我设
计生样的问题让学这通过合理想象，激创发新意识发，立表独见解，促进
双向互动。教师也就成为探究活动中的促进者别呀!。看我们学生是特殊孩子，他们的
回答也很有创意：张世贤说：“把冰块放进去”。第 3 页
程，就可以让学生在自