么不同的识字方法
种？”这激吗性励的提问，充分的动调学生学习生字了积极性，同时也很好地
培养了学生多种认生方法的习惯。在让学字自学每个的环节中，我设计了一个学习
务卡任学，向生提出了找中的“反义词”文，这种提问设计，不仅体现了学生学习的主动
性程同时也体现了学生对课文的，解理度，而且也锻炼了学第
1 页
《对对歌》教学反思《对对歌》的内容是一首琅琅上口的反义词儿歌，在儿歌中作者把一些常用的反义词穿插其中。在孩子唱“对对歌”的同时，把十二对反义词的知识融合在其中，让孩子在游戏中学到知识。因此，我在组织教学时，也抓住这个基调，用猜拳的游戏引出反义词这个概念。通过游戏的方式让孩子亲身体会到反义词就在我们身边，激发了孩子进一步学习反义词的兴趣。我在教学中也没有把反义词的概念直接告诉学生，通过对比，引导学生发现：反义词是表示意思相反的词，往往字数相等。在学习新字的同时，了解了词语的含义，同时训练了学生归纳思维的能力。在学习时，我采用了让学生边读边思的方法，让学生通过自己的朗读来得出记忆反义词的小窍门——义相反、一对一对记得牢。这其实就是在培养孩子良好的学习习惯，通过提出边思边读的要求，引导学生根据课文中的关键语句来回答问题。在处理生字教学环节时，我采用的是孩子自主识字的方法。由于这一单元基本上都是教授孩子如何识字，所以此阶段，孩子已经能够通过学会的各式识字方法进行自主识字了。在孩子交流生字的时候，我也是根据每个生字的特点各有侧重，这样不仅帮助学生更好的记忆，同时也使得识字教学更有效率。例如，在教“明 “的时候，我主要抓住这个字的“形”，让学生注意这个字的字形结构——左右结构，然后“举一反三”，帮助学生回忆以前曾学过的“带有这种字头”的字，这种强化记忆，让学生通过一个生字的学习复习到了更多相同结构部首的字，识字的效率就大大提高了。整堂课我设计了不少提问环节，例如为了引出课题，我让学生做了一个“石头、剪刀、布”的游戏，做完后我询问获胜和失利孩子的心理感受，从而引出“高兴”和“难过”这一对反义词。一个提问就引出了课题，既生动又简洁。另外，在识字的过程中，我多次向学生提问：“你还有什


括能力。第
2 页
生的概