六千奇百怪 形状 色 第 1
页
《树叶都是绿色的吗》教学反思新课程倡导教师"用教材教",而不是简单地"教教材"."教教材"和"用教材教"是两种截然不同的教材观.在"教教材"的观念中,教学内容就是教材内容,教学目标就是知道课文讲什么内容,表达了怎样的思想感情,理清课文的条理,得到一些写作知识."教教材"是从教材出发回到教材,教材成为教学的中心和主宰,而教学的主体——学生和教师则被偏离于教学的外围,处于被动的地步,一个是被动地接受,一个是被动地执行.久而久之,教师就沦为知识的传声筒,学生就沦为知识的接受器.而按照"用教材教"的观念,教材不是教学的中心所在,不是教学的蓝本,只是一个凭借,一种资源.一个"用"字,赋予教师教材加工者,教材开发者,教材创新者的角色地位,还学生以教学的中心地位."用教材教"要求教学以学生的现有水平为出发点,以学生的发展需要和成长提高为归宿,教师完全可以而且应该根据学生的情况来处理教材.另外,以往的教学只要求讲知识点,而现在新课程强调要引导学生学会观察,学会思考,学会如何学习,培养终身学习的能力. 湘教版小学语文一年级下册第17课《树叶都是绿色的吗》是一篇讲读课文.课文写的是老师为了让学生弄清楚树叶的颜色和形状,带领学生采集树叶标本,说明"只有留心观察,才能正确,全面地认识事物."在执教这篇课文之前,我按照"教教材"和"用教材教"两种观念分别进行教学设计,并对这两种教学设计进行了反复推敲与比较,最终在"用教材教"的执教实践中,进一步体会了新课程倡导的教学理念. 教例一(片段,按"教教材"设计) 1.通读全文,想想课文写了什么 2.找一找课文中描述树叶颜色和形状的部分. 生划出句子: 原来,树叶不仅有绿色的,还有红色的,黄色的,紫色的…… 树叶的形状更是千奇百怪,有的像针,有的像扇子,有的边缘像锯齿…… 3.读句子,认识省略号,了解省略号在句中的意思. 4.用两个词语来概括树叶的颜色和形状. 5.板书: 颜色 五颜


总结:通过学习课文我们五道了树叶的知色不只是绿色,而是颜颜六色,形状
也该,说明只有留心观察才能正确全面地认识事物. 是千奇百怪的教学设计,我只
停留教教材在重上,点放在讲知点识上,被动的把书上的知识
灌输给生学.学生虽然弄能懂课文讲了什么,但生并学没有亲身观察的经历特深和,独刻
体的验和感.为了悟变改这种缺陷,我又的在课程的新理念新指下,从导"教教材"出发设计并实
施了以下教学过程. 教例
二(片",按"教教材断设计) 一,课前采集树叶,制
作标本. 课前我
安排了一项课外实践活动,要求学生们小成学习分组到公园,路边等不同地
方采集形状各异,色彩不同的树叶作成标本,细仔观察,并把观察所得记下来 第 2.
页
6.师