一年级下语文教学片段及评析-25咏华山苏教版《咏华山》是苏教版小学语文教材第二册中的一篇课文，采用了古诗教学的新课型----"文包诗"。这篇课文叙述了寇准跟着先生登华山时赞美华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明、才华。笔者在进行教学设计时，充分考虑了教材特点，遵循了学生的心理特点和认知规律，创设情境，调动学生内在的情感因素，激发学生充满兴趣地朗读，引导学生在读中自悟，通过读读、想想、画画、演演、评评，来锻炼学生思维，培养学生的创造力。[教学片段1] 师：华山到底有多高呢，让我们一起随着小寇准和先生到山顶上去看看。（出示句子：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下，太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）师：请小朋友自由读读这两句话，读完后把你看到了和你的同桌交流交流。师：谁来把你刚才交流的告诉大家？生：我在华山顶上看见了蓝天和太阳。生：我看见了远远近近的山都像在自己的脚下。生：我看见了白云在山腰间飘动。师：小朋友读了这两句就看见了蓝天、白云、太阳和远远近近的山，你们第 1 页


真会读书。师：你觉得华山的景色怎样？生：我觉得华山的景色很美丽。生：我觉得华山的景色很迷人。生：我觉得华山的景色很奇特。师：是啊，华山的景色真美啊！老师这儿为小朋友准备了一些图片，请同学们根据对课文的理解组合画成一幅画。（请学生自由画图，一生板演）师：你们觉得他画得怎样？生：我觉得他把太阳画在小孩的头顶上很好。因为华山很高，太阳看起来离我们很近。师：你说得真好，说明你观察得很仔细。生：我觉得他把山画在小孩的脚下很好。因为除了蓝天，远远近近的山都在自己脚下。师：那你觉得华山怎样？生：我觉得华山很高很高，高得山都在自己脚下了。第 2 页


等环节，让学生动手、动脑、动口多调，了学生动种感官协调活动，引导学生
极主积动探索，发题问现，解决问题，受既的华山美丽景到色熏陶，又锻炼了学生的思维能力和
表达]][教学片段2能力。 师：请小朋友自由
练看这两句话，读看谁能读得让一人听就觉得华山非常高。（学生自由
练读）第 3 页
生：我觉得他把白云的位置画错了。师：那你觉得白云该画在哪里？你来画给大家看看。（生重新画）师：你能告诉大家为什么要这样画吗？生：因为山腰是在山的中间，所以要画在山的中间。师：你不仅看得仔细，也很善于思考。师：小朋友画得真好，那你知道为什么会有这么奇特的景象吗？生：因为华山很高。[评析：教师先让学生自读自悟，在理解课文内容的基础上，通过画画、学生评议


试试？师：老师
听了你的朗读，感受到华山真的很高。师：谁能读得
比他还要好？师：
听了你的朗读，老师觉得华山真高啊！师：我们一起来读读，
体会一下华山的高。师：
听读同学们的朗了，老师仿佛亲眼到看了这雄伟美丽的华山景色。如果此
时你也在华山上，你会怎么想？怎么说呢？会做动作的还可以做做动作。生：（
边做动作边师生：华山真高啊！说）啊，真是太美了！：是啊，华山的
风了多美啊，小朋友读着读着景就不由得发出，赞叹，有的
还做着动作，这就是"情不自的"。小禁准看到这美丽寇风家，也和大景一样情不自
禁他地赞美起山来，华做成了一首来，我们一起诗看看他是怎样赞美华山的？[评析："作
者胸有境，入境如与亲"。只进有学生让入情境，学生才能真正体
语会言的蕴意自。"不情禁"一词是文与诗的联系过，教师让点生通学复反，朗读
助借生学换位体验悟自，其情，体会词语意思也，顺成理章把地注意力转移
到古诗的学习] 上。第 4 页
师：谁来


七岁，就能一下子做出这么好的诗，所以先生听了--- 生：
连连点头称师师：老赞。请小朋友同桌间
互相合作，来演一演小寇准吟诗和先生称赞的情景。小朋友在
表演时还可以配上动作。我们来比比看，哪组同学表演得最好。（学生自由组合
表演）师：哪组小朋友来
表演给大家看？（一生演寇准，
边吟诗边表等"举手"、"演首"回动作先一生演，生，边听边
说边点头。）师：你们觉得他们两
个表生：我觉得他把小寇准的"演得怎样？举手"、"回首"都
表演出来了。诗也念得很有感情。生：我觉得老先生
边说边点头称赞表演得很好。生：我觉得老先生
还可能会捋捋胡子，翘翘大拇指。师：你的想
法真不错，我们一起表扬表来他扬让我们一起。吟吟这首诗，来赞一赞小寇准
吧！第 5 页
[教学片段3] 师：寇准才


共同吟诗表[演）评析：通过感悟、
表学、评议，让演生在自主、合作、探究的学习方式中，充分发
挥主体作用，共同表演课文情境。教有师意识评引导学生地议，在反馈过
程中，有捉机捕的学生议中评亮点，，励鼓学生积极参与评价过程，大胆地发
表创见，集思广益，发扬民主，获得更深刻的情感体验。] [赏
析] 在课
堂的教中，由于教学师精心设计，取的了教好得效果。笔者认为，成功主
要在于以下几点：一、读中感悟，
体会意境，培养语感新课
程标准指出："重视读朗，要让学生充分地读，在读中整体悟知，在读中有所感感，在读中培养语感，在读中
受到情感的陶熏课。"在堂教学中，我首先
从兴趣入手的，以华山各种画面导入的，发学生激求知欲学引起，生对新知识
的兴趣。然生引导学后采用自由读、小组、读比赛读、齐读等各种朗读方法，品
位语言，如在指生"啊！华山真高啊！导一句时让学"反复朗读，使学生在读中
体高会到山的华；在步初感知了华山顶上的风景，通过后换来位读朗体会华山的
风景美；以读促悟，运用学生的实践体自，会理解"情不来禁"，达到培养语感，
形成积累的目的。第 6 页
（师生


科间整合，受到美的熏陶有人
常说"诗是有声画，画是无声一"。诗文是语种载体，它与其他学科是息息相关
的，有着密切的联系。学科间的互相透渗和整合，是现代课程改革的趋势
。《咏华山》一文将语言美、画面美、情感美集
于一体教在。学中，在学生充分感知华山语言的美基础上，我采用让学生读读、画画、评评的
方式充让学生，分发挥自己的美术才能，在音乐中感受画
面美，受情到了感的陶熏，从而将音乐美、术、语文有机融在合一起，打破了
传统的分科教学，使学生在语文自主实活践中发动现感美，受，美欣赏美，表现
美。三
、自主合作学习，培养创造力自
主、合作学习是新课标程准提出的要求，是提高课堂主体参与，拓宽学生情感交流的一
种渠道。在教学中，我更自地采用多让学生了主、合作的方式去学
习小让学生演一演，寇准和先生，加强文学生的语了实践活动，引导学生在
轻松、愉悦的氛围自中读、自悟、自主探究。启发学生主动参与课堂评议，深化
理解了课文内涵，在交流中提，了不同出创新见解的无不有效地锻炼了学生的
各种能力，促进了创造精神，创造力的和养培使得双向互交的动流得以实现
。第 7 页
二、学