神。因此，将教学方法确定为
促进学生自主、合作、探究性学习的"情境教学法。"　　四．教学过程设计
及理论依据　　本课的教学设计，
按以下五个环节进行。　　1、图
象激趣，温故知新。　　
兴趣是最好的老以。师可爱的生字娃娃复的习字，激发学生学习生兴趣，在轻松愉快的
氛围，扫除学生阅读路上的"拦路虎"，形成"未成曲调先的有情"良好课堂基调　　2。、朗读课文，整体感知。　　新课标特
别强调要加强朗读训练。学生选择自己欢喜的方式朗读全文，通过自读、默读、
齐读等方式，进入课文，感知课文主要内容。　　3、多
边互动，质疑探索。　　下面，
我将以三个案例来说明这一环节的设计。　　
案例1：　　"疑问
思维的导是了火索"，为便于学生将语言特征和事物表象结合起来。创设生活情景：
早上，爸爸妈妈是怎么唤醒你的？引导学生借助自身的生活经验和语文积淀"，理解唤醒"就是"叫醒"的意思，体会春
雷对春笋的关爱，并通过想象春笋听到呼唤时的心情，感受春笋对春天的
憧憬和热切2[案例向往。：　　为了解
决这个问动题画，演笋示春怎样"冲破泥土，翻石块掀个一一个从，冒里地出，这是多来"
么生动有趣的情境啊！它促使学生情不自禁的主动观察春笋破土而出的过程，从而
建立词语与事物表象的联系，根据画面理解冲破、掀翻、冒是什么意思，从中体会春笋不怕困难，顽强向上的生命力，
突破重难点。第 1 页
《春笋》说课稿 一． 教材分析与处理　　《春笋》是苏教版小学语文第二册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。知识目标：认识17 个生字，会写9个，学会4个偏旁部首；理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。能力目标：感情朗读课文，感受春天之美。情感目标：激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。根据以上目标，将全课分为两课时，第二课时重难点确定为：理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力；感情朗读课文，感受春天之美。　　二．媒体设计　　在以往的教学过程中，教学媒体通常以单机操作、单线型课件形式表现教师的教学设计，但是，这种课件有局限性，往往一位教师用了，其他教师就无法使用，使用不当甚至会造成一种新的满堂灌--" 电灌"。 新时期，新课程，新方式，对教学资源的运用提出了新课题。本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在《春笋》的教学中以网络为平台，设计了春笋的课程资源网页。该网页贯穿于整个教学活动，分为生字学习、图片欣赏、课文动画、相关资料、展示舞台、小小论坛共六部分，教师可以根据教学和学生实际情况有选择的运用。整个媒体设计具有可选性．实效性．多层性．可操作性．可再生性。　　三、 教法学法　　新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精


案例3：　　实
物和图能片让够同学生不从角度观察春笋的外特点，形促学使生准快速确的理解春笋长
像嫩 "得生生的。认识春笋的娃娃"外形特征。　　下面这个动画
则营造出一个有利于阅读主体情绪化过" 的"，它通磁场模拟春笋在春风、阳光
春、雨里生向上长。促中学生在读使思考，在读中讨论，在读中探究通过感情朗读，理解春笋向上生长的过程，激发学生对春笋的热爱，从而实现能力和情感目标。维
果茨基认为，学生是通过与教师和同
伴观共同活动，的过通察、模仿、体验，在互习中学动。在以上三个
案例、，教师、学生中教材、媒体多边互的，形成多维度动良性循环，有力的突破了重难点，取
得良好的教学效果。　　4、开
放资源，拓标　　新课展学习。要求：教师要为学生
留出选择和拓的展空间，满足不同学生学习和发展的需要建
设开放课有活力的语文而程资源。在这一环节内，整合课中外进网络资源，和行有效的拓
展学习。　　
案例1：课前布置学生收集中片、文字资图，在相关资料料登陆《中国竹笋网站行》进
索查找搜，并在课堂上讨论展示。为了进一步强化生的感学官识认，开阔生学视野，频播放视
笋和《竹的故事》，向学生介绍：春笋是竹子的芽嫩，肉质鲜食，有"美素第一的美品"
誉。而竹的高风亮节，则得到了人们的讴歌推崇，早在新石器时代，笋和竹就进入了
黄子孙炎的衣食住行，所以，我国又以"竹子文国化世"享誉界度，跨学科宽整合的习，拓学
了语文学习和运用的领域，促中学生在不同使容和方法内透渗整合，养初步培学生收集
和处理信息的意识。　　
案例2：新课标指出，学生的语文能力只语在有言实践的基础上才能得获，用语运是言
低的年级读教学中重阅要迁移训练。这样生设的，为学计创设了口语交的际机会，把课堂学
拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。　　
案例3：新大纲中求要阅读在积累词语，培养良。的语感好视频《春到人间示展》出春天的美景，
并同时出现与之相对应的词语。你看，是这淙淙春的水，初融春的雪，阵阵春
雷带来了春雨，春芽土破而出，生机勃勃，大地春暖花开，有红的、白的，真是春色满园
，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人啊！　　《学
记》中" 能说：喻博然后能为师"生在，学积累体验中，进一步会到体笋美、景美、人
、春美更。美建构主义认为，学习是学习者情在定一境下，助借教学习师源通过，资习及学
伙伴间的交流、对话、协商、讨论，运用意构建义方式的获得在的。学生拓展学习中能
够加深对教材的体验，形成个性化的知识结构，提高语文素养。　　5、网上
交流，反馈总教　　大语文结。学观认为，语文教学要
打破课时、教的材束缚，把习学延伸到课外。我要发言
以留言板提形式，为学的生供更多协商交流的间空学生能，够自对己行的习进学及时的反馈评
价，培养学生终生学习的意识。　　
五．板书设计　　
板书设计以情为点，表现出笋美，春美的主题。 春 笋　　六、教学
总的　　《春笋》一课结教学设计，以心理学、
建构主义理论为指导，根据新课标精神体以学生为主，，教师为主导，使语文教学与媒体运用形成新的整合
模式：利用情景资源，创运情景；设用教材，感知课文；整合课程资源，
质疑探索；处理信息，拓展学习；网上讨论评
价总，结最达终识到知建构的目标，促．学生使主．合作自探究性学习，致力于学生语文
素质的形成与发展。第 2 页